农村中小学心理教师职业幸福感的培育

丁毓 祝文君

【摘 要】“幸福感”在当今这个时代的每一个领域都是被提及的高频词，这也反过来表明了人们对于“幸福感”的重视。现如今，在教育领域，年轻教师群体中越来越多地出现了因为所谓“乏味”“日复一日”等类似于幸福感缺失的情绪，这无疑给稳定发展的教育帶来了消极的影响。对于农村心理教师而言，克服外在的喧哗、内心的焦躁，获得从事农村教育的幸福感，不论是对于其自身的精神发展，还是对于农村教育的进一步发展都有着重大意义。因此，笔者认为，当下，应当注重培养农村心理教师的职业幸福感。

【关键词】农村;中小学教师;职业幸福感;培育

美国著名的成人社会学家卡耐基在他的著作《人性的弱点》中提到：“让人类产生疲劳感的从来都不是肌肉的疲劳而是大脑的厌烦。”他也在其著作中一再地强调“思维改变人的一生”的观点。由此可见，人对待某一事物的思维模式对其发展有着多么至关重要的作用。如今，对于农村心理教师而言，想要达到高效而积极的教学效果，必然少不了自身对于教育的一份热爱，只有通过教育事业获得身心的幸福感，才能够让他们倾心于教育。作为心理教师，只有自己的心理健康向上，才可以指导其他教师和学生积极向上。

一、思维决定一切，从精神层面寻求幸福感

（一）幸福来源于内心所想

爱迪生曾经说过：“伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。”由此可见，人的精神层面的富足对于人的行为的指导作用之大。这个世界上大部分人都在做着重复而乏味的工作，最好的办法就是让自己爱上这份“乏味”，积极地去将“重复”变成表面看起来一模一样，实则内里有细微不同的奇妙的桩桩件件。努力在现状的基础之上，改变自己的偏见和消极的执念。就像柏拉图曾经告诉他的弟子说：山若不过来，我就过去。闻言，弟子们都不禁哑然。改变未来就要从改变现在开始，现在一点一滴的改变，都将对我们的未来造成影响。人生其实就是一个不断修正的过程，虽然谁也不可能做到完美，但我们都在向着自己心中的完美努力。

在这个方面，笔者有以下几点建议：

1.营造积极氛围，滋养精神乐园

学校可以推荐一些很有意义的阅读书目，例如卡耐基的《人性的弱点》，鼓励心理教师在提升自身内涵的同时，营造心理教师之间相互鼓励的积极向上的氛围，从精神层面满足教师们为人师表的幸福和自豪，真正发自内心地爱上自己的职业。

2.组织集体活动，宣讲传播教育

学校可以积极组织心理教师们一同外出活动，例如去参观孔子故居，从思想上领悟到教师在任何时期对于人类文明发展都有着重要意义。还可以请学识渊博、具有极高师德的讲师来进行宣讲，用言语和行为鼓舞农村教师，提升教师们对教师职业的敬畏感。

（二）擦亮双眼，乐于发现新鲜事物

虽然笔者上文用了“乏味”“重复”等词汇，但笔者并不认为教学本身是一件枯燥乏味的事情。当教师们长期教授相同的课程，日复一日，可能会对教学产生偏见，自然不会主动再去寻找“美”，反而会去拼命地“挑刺儿”，幸福感自然就会缺失。因而，笔者认为，教师们可以从以下几点去发现新鲜的事物，进而产生发自内心的快乐：

①又是新的学年，这一届的学生和上一届的学生有什么变化？从中，是否可以看到时代变化的影子？

②这个学生的作业完成得越来越好了啊，是因为喜欢上了我的教学吗？大概是我的教学对她起了作用吧！我一定要再接再厉！

诸如以上，从变化中发现新奇，从积极的思维中寻找自信，最终获得教育上真正的幸福感和成就感。

二、营造良好教学环境，改善教师心理

当今这个时代，“教师”这个行业在很多大学生的心中是不被追捧的，口中都是“以后实在找不到工作去当个老师算了”，听起来好像是“门槛很低的行业”。对于农村心理教师而言，农村相对于城市稍显滞后的发展状况，更可能造成他们内心的不满，造成对于心理教师职业的迷茫。我国古时有著名的“孟母三迁”的故事，可见环境对于一个人的巨大的影响。因此，笔者以为，政府应当关注农村的教育条件，积极改善农村教学环境，营造良好的农村教学氛围，让心理教师在舒心的环境下投入到精神层面的付出中，让心理教师将校园当成自己的家一般珍惜和热爱。

例如，政府可以给农村小学的基础建设提供相应的资金、场地、人力、物力等资源的帮助，让学校能够建立起一些独立的心理咨询室等等，努力让学生和教师拥有一个良好、整洁的教学环境，同时，尽量配备齐全的教学设备，让心理教师在充满学术氛围和科技氛围的校园中，真正地热心付出，珍爱校园。

三、改进学校教学制度，提升教师的职业认同

笔者认为，现阶段，影响农村心理教师从业幸福感的重要原因，还包括农村相对滞后的教学进度以及不完善的教学制度。这不仅仅导致了心理教师们对于农村建设的不满，还会直接导致课程进度的混乱，使得教育制度、教学进度、教学质量都进入到一个恶性的循环中。

在这一方面，笔者认为，政府也应当积极承担起教育方面的责任。例如，政府部门应当适当设立一些奖项来鼓励心理教师，让他们找到职业给自身带来的成就感。

在学校层面，上层领导也应当具有为农村教学制度做出改善的意向，紧跟时代的步伐，积极促成教学制度更新。例如，学校可以定期评比心理教师对学生的影响力等活动，着重奖励为人师表、循循善诱的心理教师，适当的情况还可以给予相应荣誉奖励，给心理教师带来物质上或精神上的成就感，促使其在从事教育工作时更有干劲。同时，学校也应当每年定期向年轻教师征求学校改革的相关意见，争取与时俱进，集思广益，推动学校教育制度的完善与发展，反过来进一步提高教师教学的积极性。学校还可以利用教师节等传统节日，拉近学生和心理教师之间的距离，形成当代师生并进的互补型教学模式，促进师生的共同进步与成长。

四、结语

一个人精神上的愉悦感对于其本身事业成功的重要性不言而喻。在农村教学里，笔者以为，相比于严厉苛责农村青年教师们“拼业绩”“助人才”，更重要的还是要培育他们心理上的幸福感，以此达成更长远的积极效果。因此，本文笔者结合自己的实际经验，对于“农村中小学心理教师职业幸福感的培育”提出了一些自己的看法，还请各位同行指摘。

参考文献：

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