在游戏中促进幼儿全方位发展

陈学敏

【摘 要】游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿的基本活动。游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式，游戏不仅可作为教育教学的基本内容，而且应该贯穿整个幼儿园教育教学的所有过程。我们应为幼儿提供适宜的游戏环境，让幼儿在游戏过程中分享游戏的快乐和学习彼此的经验，从而促进幼儿智力、创造力、个性和社会性的发展。本文将从五个方面对“游戏对于儿童发展的意义”展开论述。

【关键词】游戏;促进;幼儿发展

游戏是学前儿童教育教学工作中最重要的活动之一，在儿童心理发展的各个方面起着重要的作用，是对幼儿进行教育的重要手段。著名教育学家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”这就说明了幼儿学习的特点是：在做中学、玩中学、生活中学。游戏对幼儿的智力、创造力、个性和社会性的发展都是起着积极作用，游戏可以促进幼儿身心全面、健康的发展。

一、游戏促进幼儿智力的发展

游戏可以促进幼儿感知能力的发展。幼儿在接触各种玩具时，通过自己的肌肉来感知物体，了解物体的特征和用途，形成对物体的初步认识。幼儿在游戏中与其他伙伴进行互动，也是幼儿获得生活知识的源泉，这也是幼儿智力发展所必需的知识前提和经验基础。

游戏可以促进幼儿语言能力的发展。幼儿在游戏中与同伴进行合作交流，如角色分配、游戏规则制定、游戏内容的安排等都需幼儿用语言传达自己的意愿。比如在理发店游戏中，年龄稍大的孩子会进行角色分配：你当理发师，我当服务员，他当顾客;年龄小的也会说出自己的愿望。在进行游戏过程中，幼儿以假装的身份可以充分显示自己的语言表达能力，不必担心自己讲得对不对。

游戏可以促进幼儿想象力的发展。想象是人们进行创造的有力工具，是智慧活动的翅膀，它不是凭空产生的，而是在已有想象和经验的基础上加工形成的形象的。幼儿能通过游戏对现实生活进行创造性加工。在游戏过程中，随着扮演的角色和游戏情节的变化，幼儿的想象会非常活跃。幼儿就是借助自己的想象，利用象征性的材料，反映现实生活，同时在游戏过程中想象力得到了进一步的发展。

游戏可以促进幼儿思维能力的发展。幼儿的思维活动直观性强，需要依赖玩具和游戏材料。在游戏中，教师可以多为幼儿提供实物和活动机会，使幼儿的思维处于活跃状态。在这个过程中幼儿可以不断地思考问题、解决问题。因为在游戏中，幼儿需要材料来扮演角色，还需要处理一些实际问题。

游戏可以促进幼儿动手能力的发展。幼儿多多动手操作，有益于智力的发展。幼儿开展游戏的基础是玩具和游戏材料，在游戏过程中，幼儿可以根据角色需求，自己动手制作玩具。当随着游戏的深入开展，幼儿发现缺少玩具时，会制作一些玩具，这样幼儿自己动手动脑制作玩具时，不仅能激发游戏兴趣，而且促进了动手能力的发展。

二、游戏激发幼儿的好奇心

好奇心是一种非常重要的学习品质，是孩子学习以及追求知识内涵的一种动机，对想象力以及创造力的提升有着不可忽视的作用。

对游戏感兴趣是幼儿好奇心的一种重要体现。幼儿若对游戏感兴趣，就会积极参与到游戏中来。新鲜的区域游戏，良好的环境创设以及空间布局，可以让幼儿充分实现五大领域能力的提升。

教师需要为幼儿提供丰富多变的区域游戏材料和活动内容，尽量选择一些新颖的、趣味性强的材料，让幼儿在游戏中自由选择，积累经验，从而将幼儿兴趣激发出来，让幼儿可以不断地参与到游戏中来。在进入丰富区角游戏环境中时，需提高教师和幼儿在区域游戏中的共同参与，这样可以让区域游戏的环境更加符合孩子的兴趣特点。教师还需对游戏的材料进行记录，对于幼儿已经不感兴趣的材料，要及时进行淘汰。在对区域游戏的氛围进行活跃时，教师要减少干涉，可以让孩子更多、更好地做出尝试以及挑战。

在游戏中，教师要创设与幼儿认知冲突的区域环境。在区域游戏中，教师要做到突破，要在区域游戏中创设出与孩子原本的认识不符合

或对原本经验形成挑战的环境，但要结合孩子的年龄以及兴趣，让孩子形成好奇心，从而去尝试和实践。

科学区对发展好奇心是很重要的。在游戏过程中要充分发挥科学区的价值，将科学区的游戏进行充分设计和实施。教师对自然角要合理利用，让幼儿积极参与到自然界的设计中去，并为幼儿提供记录本，鼓励幼儿记录下自己的发现和感受，对自然界保持浓厚的探索兴趣。教师要积极借助科学区的优势，帮助幼儿发展好奇心，激发幼儿的探索欲望。

三、游戏促进幼儿个性的发展

我们在开展游戏时，教师要先了解幼儿的已有经验。在幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与到游戏环境的创设中来，为幼儿提供丰富多样的游戏材料。在选择游戏时，保证幼儿都有均等的游戏机会，让幼儿按照自己的意愿自由选择游戏。在游戏过程中，与伙伴共同游戏，在互动中学习彼此的经验，激发幼儿自主性、积极性和创造性，从而促进幼儿个性的发展，促进幼儿身体和心理健康的全面发展。

教师设计好游戏后，要为幼儿创造宽松、自由的环境，比如在情景游戏——小舞台这个活动中，为了调动幼儿选择游戏的积极性，可让幼儿带上头饰，教师以顾客的身份加入游戏，配合幼儿的表演，大大提高了幼儿表演的积极性。

四、游戲促进幼儿社会性的发展

在幼儿社会性发展中，游戏起着重要作用。我们要抓住其生理、心理上的敏感期，提供适宜的游戏环境，就能取得事半功倍的效果。

游戏能为幼儿提供社会交往的机会，发展幼儿的社会交往能力。在游戏活动中，特别是社会性游戏活动中，幼儿在与同伴交往的过程中，可以摆脱以自我为中心，从同伴那里学习游戏中所需要的技能。同时，幼儿还可以在游戏中学习到一些重要的社会技能，如学习与同伴分享、互相谦让、合作等人际交往技能，促进亲社会行为的发展。

游戏可以让幼儿形成良好的道德品质。在游戏中，幼儿可以扮演各种各样的角色，模仿大人们的语言和动作，满足需要，体验快乐。幼儿在内容积极向上的社会性表演中，通过扮演角色，模仿生活中人们的文明行为，可以加快儿童道德行为规范形成的过程，有助于在现实生活中对道德行为规范的理解和遵守。

在游戏中幼儿可以学习社会角色，掌握亲社会行为规范。要培养孩子良好的道德品质，只靠成人的说教，效果可能不明显，但是在游戏中可以让幼儿更快地知道什么是应该做的，什么是不应该做的，能分辨是非、善恶、好坏。现在的孩子在家庭中都以自我为中心，很少去关心别人。在“娃娃家”这个游戏中，幼儿通过扮演“爸爸”“妈妈”，会自觉地关心和照顾自己的“孩子”。在这个过程中，幼儿学会了关心、帮助了别人，体验到帮助、关心别人的快乐。

游戏可以锻炼幼儿的意志，培养幼儿的竞争精神和规则意识。意志是个性的重要构成因素，幼儿自制力不太好，在现实生活中行动缺乏果断性，对自我的控制能力、克服困难等意志品质是幼儿社会性构成的重要方面。有的幼儿年龄较小，自我约束能力较差，对集体中的一些规则适应得比较慢，如果把这些规则融入到游戏中，幼儿就能适应得比较快，达到事半功倍的效果。

五、游戏促进幼儿创造力的发展

在游戏过程中，鼓励幼儿自主选择，鼓励幼儿根据自己的想法确定游戏主题，改变以往游戏时由教师确定游戏主题的做法。通过幼儿自主确定游戏主题，增强了幼儿积极主动开展游戏的兴趣，并为他们在游戏中创造性的开展活动打下了坚实的基础。

幼儿自主选择游戏的材料，是激发幼儿创造性开展活动的前提。我们给幼儿提供游戏材料时，不仅要有成品的玩具，还要有一些半成品材料。在游戏过程中，教师引导幼儿根据游戏需要自己动手制作玩具，还可以启发幼儿收集各种废旧材料，幼儿在使用这些游戏材料时，发挥了想象力和创造性思维。

在游戏过程中，教师的启发性指导能充分发挥幼儿的创造能力。如“过马路”游戏中缺少地上的斑马线，我们可以引导幼儿想想看，斑马线可以用什么来代替，在这个过程中，使幼儿的思维更具发散性和创造性。

积极的讲评活动也是促进幼儿创造力发展的动力。积极正面的讲评能使幼儿对自己更有信心，增强下次玩游戏的欲望，对创造更有兴趣。如在讲评时，把好的作品留下来，让其他幼儿进行欣赏和观摩，将自己的经验与同伴交流分享。

参考文献：

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