运用新媒体引领小学生自主学习

刘英辉

【摘要】近年来，在我国教育事业飛速发展的带动下，新媒体得到了迅速发展与壮大，并取得了较为喜人的应用成果。自主学习是现代教育活动传播的主要形式，是培养学生核心素养的基础前提，是提高学生学习效率的重要保障，新媒体的传播与引领正好能够为学生自主学习提供良好的学习平台。因此，本文主要就新媒体在小学生自主学习环节中的各方面应用措施进行探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。

【关键词】新媒体  引领  小学生  自主学习

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度《现代媒体对小学生发展影响的研究》课题成果（课题批准号：GS[2018]GHB1360）。

【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0169-01

自主性学习的核心即在于学习者需要正确地理解学习任务，并具有充分的自我认知，是他们主体性、独立性、能动性的综合体现。此外，自主学习系统还包括了：（1）学习情景;（2）学习资源;（3）学习交流;（4）监控工具等等。现阶段，如何倚靠新媒体技术的各方面优势，并进行充分地拓展与开发，进而提高小学生的自主学习意识，备受当前广大教育工作者重视。因此，在当今地小学教育过程中，教师应创新思路，转变固有的依赖于课本课堂教学的教育观念，创立创新新媒体技术支撑下的新型教学模式，以期达到对学生自主学习个性的塑造以及其能力的加强，有效地提升学生的核心素养。

1.整合教育资源，优化媒体平台

自主学习是当今教育方式多样化发展下所提倡的一种突破性与开放性并存的新型教育传播方式，自主学习强调了一种参与学习人员在特定情境下，其所具备的技能、知识的反应与展现过程。在新媒体教育背景下，教师在教育资源建设过程中，应充分利用图、文、影、像等应有优势，重视学生的感知体验，有效地对固有的传统教学模式所存在的缺陷进行改进或一定程度的弥补，优化媒体教育平台。

优化媒体平台是提高教育传播效率的重要保障，而数字化学习资源的创新与变化，并非是简单的从技术转型，而是从设计、管理、评价、应用等各个方面都进行了调整。同时，数字媒体有效应用在小学教育中，既营造了良好的自主学习氛围，增强了学生的主观认知能力，还锻炼了他们的各项能力，以此形成新型的自主学习教育传播媒体。

2.开展媒体素养教育，提高媒体利用效能

媒介素养主要包括：（1）选择能力（Ability to Choose）;（2）理解能力（Ability to Understand）;（3）质疑能力（Ability to Question）;（4）评估能力（Ability to Evaluate）;（5）创造和生产能力（Ability to Create and Produce）;（6）思辨反应能力（Ability to Respond Thoughtfully）。目前，在信息时代背景下，为进一步提升小学生的自主学习能力，实现学生创新思维的塑造与培养，应积极开展媒体素养教育，着重于媒体利用效能的提升，准确掌握新媒体内容，深度挖掘教学素材，使学生在学习过程中的各方面富有个性化的需求得到满足与保证，实现学生的自我提升。

此外，对于当代小学生来讲，媒介素养是他们应该具备的基础能力，只有这样才能获取更多的学习信息，掌握更多的知识内容，丰富学生的基础生活经验，有效弥补传统教育的缺陷，实现自主学习目标。

3.探索新型“传受”关系，调动学生自主学习积极性

首先，小学教师在整个“传受”教学过程中的主导作用应得到有效强化。在现代教育背景下，教师已经仅仅是知识的传授者与传播者，他们更多时候需要担任着学生导师、信息咨询者、知识顾问、团队维护者等多种角色。同时，新媒体教育传播环境下，教师的功能性也日渐完善，比如说课程设计、课程开发、组织活动、教学评价等等，他们是学生自主学习的“引路人”与“辅助人”，更是新媒体信息资源的传播者，可见强化教师主导作用的重要性。

其次，在自主学习中，学生在整个学习过程中的主体地位应当被承认并肯定，以此可以实现对其自主学习积极性的充分调动。尤其在当前信息时代下的教育传播中，教师与学生的自主学习能力、主动探究意识、创新思维均被赋予了更高的要求标准。所以，在小学教育中，教师应着重于学生个体的创新能力、自主能力培养，设计更贴合于学生日常生活的教学活动，以此协助他们对所学知识进行更为充分的理解与吸收，实现当代小学生的健康全面发展。

最后，探索新型的传受关系，加强教师与学生个体之间的情感交流。在新媒体介入的教育“传受”背景下，小学生个体与教师之间的关系发生了明显的变化，比如说教师角色更加复杂化、学生自主性更需要被满足。所以，在实践教学中，既要凸显受教者的主体地位，传授更多的学习方法，还应充分发挥新媒体教学技术的应用价值，注重自主学习模式的有效开展。

4.创新教育传播模式，提升学生自主学习体验

近几年来，随着新课程改革的不断深入与发展，教学活动规律的研究也逐渐被教育工作者所重视并加以多方面的尝试，并通过不断的探索，有效拓展各层次教育工作者自身的研究视野。比如说：组织者教学模式、开放课堂教学模式、情境化教学模式等等。可以说，每一种教学模式的实施都是教育活动的传播与宣传，是教育活动的探求与解说，并对提升小学生自主学习能力具有重要影响。

新媒体传播环境下，无论是信息传播环境、信息内容，还是信息传播方式、师生交流方式均发生了巨大变化。对于小学生来讲，由于他们正处于思想认知、行为意识形成的初步阶段，所以要想进一步提升学生的自主学习体验，应做到以下几点：其一，创新教育传播模式，根据学生的实际需求，采取行之有效的教学措施，实现教育教学过程的有效优化;其二，积极利用新形式的现代媒体科技，利用更有创新性的手段来达到构建高效课堂的目的。比如说运用虚拟技术、全息摄影技术、人工智能技术等等，激发小学生的参与性与积极性;其三，注重学生认知能力、行为能力、感知能力的有效提升，加强学生的心里辅导与学习指导，拉近教师——学生或学生个体之间的情感距离，从个人思想方面提升小学生自主学习的主观能动性与自信心，以此促进我国小学教育活动的更好开展。

结束语

综上所述，随着不断革新与完善，当前的教育模式逐渐更具开放性与自主性，而对于新时期小学生不断丰富化的发展需求，传统保守的教学方法与教育模式已弊端渐显，因此，打破固有的常规教学思想，顺应新时代的变化与发展，对以往的教学观念进行改革转变，采取行之有效的教学措施，对教学模式进行改进与突破势在必行。所以，在小学教育过程中，教师应遵循新课程教学要求的基础上，寻求突破与创新，加强新媒体技术的应用力度，注重学生的自主学习意识培养，整合教育资源，优化教育平台，提升学生的感知体验，探索全新的教育传播模式，从而在丰富个人教学多样化与提升课堂教学质量的同时，为我国教育事业的快速发展贡献有效的成果。

参考文献：

[1]闫志琴.新媒体，给自主学习插上会飞的翅膀[J].现代教育技术， 2009（S1）：12-14.