论面向职业岗位需求的《零售营销》课程建设

魏锦

【摘要】《零售营销》作为市场营销专业的重要课程，在整个课程体系中占据重要地位，灵活机动、理实结合，在教学中占据重要地位。面向职业岗位需求构建《零售营销》课程体系，既要充分尊重市场营销各环节的理论基础，也要有足够的实践内涵，找到理实结合的点，充分适应“渠道为王，终端制胜”的零售行业特点，使教学工作适应不同行业零售需求等。

【关键词】职业岗位  《零售营销》  市场营销

【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0007-01

《零售營销》专业在市场营销中占据独特地位，充分展现出市场营销专业的课程特点。也正是因为本身具有较强的实践意义，由此，充分结合职业岗位，组织推进教学，才能更好地达成发展，为学生日后进入社会岗位能够游刃有余，真正将所学知识运用于营销实践中。本文结合当前职业岗位发展需求，深入探究高校《零售营销》课程的发展。

一、《零售营销》课程定位

《零售营销》作为市场营销的重要课程，在企业商品生产到流转到消费者手中这一整个营销流程中，在零售终端占据着重要地位[1]。在具体教学中，《零售营销》不是停留于教材中的理论内容，也是需要结合具体行业特点，融合市场营销中消费心理学、广告学、品牌管理、市场营销等营销专业各课程的特点等。《零售营销》是在一个行业内，将营销所学的全部知识进行具体的应用，由此，需要教学提供专业的实践平台等，留给学生更多的机会，以达成教学的发展需求。

二、《零售销售》的课程建设

（一）奠定明确的教学理念

在当前的教学中，组织开展《零售营销》课程中，需要树立明确的教学理念——学生中心，理实结合。在当前的教学中，教学组织工作中，应当坚持以学生为中心，因为零售营销走在营销的前端，不同行业、不同人去做都会有不同的结果，也会有不同的方法，由此，在组织教学中，应当充分尊重学生的天性，给予学生启发。理实结合，也应当是《零售营销》课程发展中必须要关注到的环节。当前很多高校在教学中难免会陷入一种学术为主的误区，或者认为实践仅仅是社会实训等课程的需要，但实际上，《零售营销》恰恰是市场营销中走在与市场、客户交流最前端之处，需要具有扎实的实践基础加以支撑，单纯的理论讲解始终难以达成发展的需要。明确的教学理念的确立，能够使得未来课程发展中，得到更进一步的革新发展，全面推动教学工作的完善等，这些都是当前教学发展中的重要环节。

（二）打破固有课程模式

《零售营销》专业的发展，应当打破固有的教学模式，走出教材中划定的单元等的限制，而是要结合课程需求，融入所需的市场营销课程进行全面的规划。此时也要求学校发挥主动性、教育工作者发挥主动性，结合当地的实际情况等，制定独具特色的校本课程。例如，笔者结合教学实践的，对当前的《零售营销》课程进行归纳，可以划分为走进零售行业、零售市场开发、门店开业前筹备、门店开业后营运这四个模块，全面打破教材的固有限制。而每个模块之下，又有不同的任务设定，如走进零售行业，就应当包括了解零售行业业态、认识连锁经营等。在当前的教学组织中，教师更多的关注到的是结合不同的课程模块，如何将更为综合的知识内容传递给学生。

（三）教学实践的改革

面向职业岗位需求实现的零售营销课程改革，需要在教学实践中充分展现出变化，给学生带来，在新时期针对就业需求展开的教学改革，可以从以下几个方面着手：其一，邀请企业家进课堂，这本身也是校园与企业建立良好联系的途径。针对不同模块的教学需求，邀请合适的企业家进入课堂，将最为新鲜、前沿的企业资讯带给学生，能够帮助学生更好地学习与成长。提供教学实践的改革，为学生的学习与成长做出铺垫，全面促成教学工作的发展。其二，以行动导向教学，展开体验式教学，帮助学生在生动的课堂案例、丰富的课堂情境、扎实的实践基础中，实现发展，全面推动学生的学习与成长。

（四）革新考核模式

在当前的教学中，也要关注到考核模式的革新，以配套职业发展需求。在组织教学中，展开面向职业的考核模式建设，更多的关注到学生的学习过程，而非单纯的理论知识学习结果。传统教学中，很多院校的考核工作，仅仅停留于对学生理论知识的考查，如进行小组合作学习，探寻革新的方式等，这些都是当前教学工作发展的关键所在。随着教学模块化，知识体系化的建设，想要更进一步的完善教学工作，就要改革相应的考核制度，变考核为“考试+考查”两者结合的模式，全面达成发展。

市场营销随着近年来市场经济的成熟与发展，以及新兴的电子营销市场的火热等，逐渐革新发展，对人才的需求量也在不断增加。基于此，各院校积极组织开展市场营销课程，然而作为一门具有较强应用性的课程，单纯的教学工作始终难以满足市场的需要，人才与市场的脱节成为不得不重视的问题，实现面向职业岗位需求的《零售营销》课程改革及建设，是当今营销教育发展的必经之路，也是近年来教学工作不断革新发展的重要途径，需要得到更多的关注与尝试。

参考文献：

[1]李雪莲.高职院校课程改革中教师的主体角色研究[J].常州工程职业技术学院学报，2008（4）：76—77.