分层教学法在初中数学教学中的运用

巴黑古丽·胡马尔依

摘 要：目前在日益深化教育改革，很多初中数学老师也开始关注学生们的听课质量，在以往的教学里，学生接受的是灌输式教学，所以不同认知水平的学生并不能同时达到高效学习的效果，而分层教学法则可以做到。因此本次是就初中数学教学中应用分层教学法的效果展开探讨。

关键词：分层教学法 初中数学 教学 运用

引言

初中课程中最重要的学科之一就是数学，同时这也是教学中的一大难点，因为学生的个人能力都有所不同，所以在教学中很容易出现能力较差者因为没学会而丧失对学数学的兴趣，更有严重者开始厌恶数学，所以其数学成绩越来越不理想[1]。因此在数学教学中怎么样能够将学生的整体素质提高，并让学生们共同进步，才是当前开展数学教学的重点所在[2]。分层教学是一种针对学生的个体差异而提出来的教学方法，在应用到数学教学中的成效要更为显著。具体报告如下。

一、初中数学教学中的存在问题

1.上课严重走神

有学生在上课时走神或者是听课发生中断，就很难再紧跟老师的脚步了，所以学习效果极差。关于学生的走神时间各有长短，如果走神的话，很可能导致听到的知识零碎，甚至是瞌睡一整节课。

2.听课方式不当

在上课的时候，学生没有找到适合自己的上课方式，所以很难抓住课堂重点。在此时，学生一般是听不出什么门路的，所以上课很容易丢三落四，同时注意力也不会集中，听老师讲课就好像听故事一样，长此以往，学生容易产生疲倦心理，所以听课效率也会下降。

3.表达或阅读能力差

有部分学生到了初中还在使用小学的学习方式，就是完全不理解其含义，纯靠死记硬背，这种自学能力并不好，形式也比较混乱，学生表达起来并不够清晰。

二、分层教学的重要性

实施分层教学，能够最大限度地让全体学生发展起来，能够让不同水平的学生收到很好的教学效果。可以说分层教学将全员参与、兼顾全体等很好地体现了出来，同时还能提高学生对学习数学的主动性，所以学生成绩也会有所提高。

三、分层教学的应用

1.在预习中优化知识

为了充分发挥分层教学，首步就是要优化处理知识结构[3]。在划分教材的时候，必须要按照整体、部分再整体的模式，这样才能够串联起教材中的知识，将本节课的任务跟班级整体的学习情况结合起来，以此打底，设计预习教案。这样才能有效引导学生顺着教案的内容学习，还要依次罗列出课堂上的轻重点问题，这样能对上课的时候开展的分层教学打好铺垫工作。比如在分析幂的运算的时候可按如下：

以前学生在学习“幂的运算”的时候很难掌握幂的运算的具体性质，所以就不会有效运用幂的运算，也导致了实际解题中发生的一系列错误。在学习有关课程的时候，幂的简单运算是为幂的整式乘除运算做铺垫的，而且在之后的学习里面，幂的单项式同多项式相乘或者是幂的多项式相乘，最后都必须转化到单项式乘单项式之中，也就是说幂的基本运算是整个运算过程的基础。因此学生一旦未掌握好实际运算中的技巧或者是关于幂的基本运算，那么之后的学习也会很难进行。所以教师可以将全班的认知水平结合起来，仔细罗列幂的运算法则，像是幂的乘方、同底数幂相乘等原理。在设计预习的时候，可以让数学较为差的学生了解幂的运算概念，让数学较好的学生分辨习题分别是运算法则中的哪一个，让数学非常好的学生运用运算法则来解题。

2.在上课中结合分层教学

预习的时候在将教学内容分层以后，上课要注意强化重点。每堂课都可以分成两节，前半截以课本上的基础知识为重点，面向的是所有学生。其教学目的就是为了让中等学生吃饱，同时还要让后半部分的学生尽力跟上。在后半截则是为了将知识拓展，努力让优等生吃饱，时间分配上可以在前者多，后者偏少即可。例如在讲解“一元一次方程”的时候，就可以先让学生自学课本上的基本内容，在自己试着解完方程以后，师生可以一起总结出一个解一元一次方程的方式，之后来说明一元一次方程跟别的方程不一样，仅有一个解，然后再根据这个根，了解在实际问题中关于方程解的意义。通过这样的分层教学，能够让不同层次的学生收到最大限度地学习

效果。

3.在课后作业中实施分层

学生巩固所学知识的另一重要途径就是课后作业，以前布置作业的时候，老师是把作业内容布置给全体学生，但是学习基础不一样的学生，他们对课后作业的需求也是不一样的，否则就达不到理想的复习效果。因此，教师完全可以采用分层布置作业的方式，根据本节课的难易程度，来把課后作业分成三大等级，同时鼓励学生量力而行，尽可能选择自己能顺利完成的作业，比如靠前的优秀学生可以在基本训练上实现拔高，而中等的普通学生则可以根据训练来巩固知识并适当进行拓展，在后半截的一般学生可以完成基本作业即可。将课后作业分层设置，不同层次的学生可以得到相应的练习，而且都能得到学习数学的成就感，所以学生在掌握基础之后，就会更愿意去练习并积极学习数学。

结语

分层教学法是一种新型教学方法，更能体现因材施教，而且可以从多方面调动学生学习数学的积极性，这对初中数学的教学质量有着提高效果。除此以外，在运用分层教学的时候，教师也要适当转变教育观，要结合教学中的具体情况，对每一个层次的学生做出最恰当的评价，只有在课堂中真正落实分层教学法，才能让学生更好地进步以及发展。

总而言之，在初中数学教学中运用分层教学法，能够将学生是课堂主体有效落实，教师在运用分层教学的时候，可以综合考虑学生的性格特点以及认知情况，这样才能激起学生的探究兴趣，让学生逐渐养成自主思考、自主探究的意识，并最终得到高效教学的

效果。

参考文献

[1]张荣辉.分层教学法在初中数学教学中的探索与实践[J].中学教学参考，2013（14）：21-22.

[2]陈曦.试论分层教学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（23）.

[3]安旭峰.初中数学教学中分层教学法的运用与实践研讨[J].课程教育研究，2016（21）.