体育游戏在初中体育教学中的应用策略

许盛盛

摘  要：体育课程对学生的综合素质提升有着全面促进作用。但长期以来，这种作用没有得到充分的正视。目前，时代的发展正在扭转这种局面，社会各界对体育课程开始重视起来，客观上要求教师采用更加丰富有效的教学手段。本文即以体育游戏为切入点，从趣味性与教育性、游戏难度、游戏教学评价和学生参与度等几个角度探讨初中体育的教学策略。

关键词：体育游戏  初中体育  应用策略

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）05（a）-0147-02

Abstract： Physical education course plays an all-round role in promoting students' comprehensive quality. But for a long time， this role has not been fully faced up to. At present， the development of the times is changing this situation. All sectors of the society begin to attach importance to the physical education curriculum. Objectively， teachers are required to adopt more abundant and effective teaching methods. In this paper， sports games as a starting point， from the interesting and educational， game difficulty， game teaching evaluation and student participation and other aspects of junior high school sports teaching strategies.

Key Words： Sports Games; Junior high school sports; Application strategies

游戏形式在体育课程中并不少见。从小学开始乃至到大学，体育课上都会有游戏成分，可以起到锻炼身体、培养团队意识等作用。问题在于，部分体育教师没有真正意识到体育游戏的作用，以上效果都是自然发生的，这就导致部分教师没有想办法把握好平衡，产生过于侧重游戏性等情况。由此造成的一系列问题，需要着重解决。

1  兼顾趣味性与教育性

体育游戏应用最难把握的一点就是趣味性与教育性。其中比较困难的是教育性的合理掌握。而体育课程的其中一个教学目的就是要培养学生的规则意识，这就形成了教育场景与教育目的之间的矛盾。教师应该根据游戏的形式，确定游戏过程中需要关注的重点，不能为了学生的意愿就无原则地妥协。

以“拉人角力”游戏为例。游戏过程中，学生要两两分组，双方的一只脚要互相抵住，能够锻炼学生的手臂和腿部肌肉。有的学生可能会“耍小聪明”，突然把脚挪开，利用对方腿部力量的突然放空赢得游戏的胜利。学生自己可能不太在乎，但教师一旦发现，必须进行批评，不能视而不见。因为如果大家有样学样，锻炼肌肉力量的作用就荡然无存了，还非常容易产生摔倒受伤的情况。

2  游戏难度方式要适中

初中正处于小学与高中之间的过渡期，也是学生身心成长的关键阶段，他们对体育游戏的需求是比较复杂的。从促进其成长的角度来说，体育游戏需要有一定的难度。但是如果难度过大，学生又很容易在游戏中遇到太多的挫折，刺伤比较敏感的自尊心，导致部分学生从此对体育游戏敬而远之。为此，教师一方面在游戏前要做好准备，认真设计;另一方面则要在游戏中加强指导，帮助学生渡过难关。

例如，教师可以设置一个“渔网抓人”的游戏。首先划定一个区域，除了一个抓人的同学，其他同学可以随便跑。抓住一人之后，2人拉手组成渔网，游戏继续，以此类推，直到把大家全部抓住为止。这个游戏不仅考验学生的体力，还需要学生具备一定的智慧和团队合作意识，对初中生来说难度适中。教师也可以指点一二，比如先抓谁、再抓谁，加快游戏进程。

3  体育游戏也要有评价

体育游戏既然是教学的一部分，就需要有总结和评价。部分体育教师忽略了这一点，总是“玩完就算”。在适当的体育游戏教学中，学生肯定会有所成长进步，但如果没有评价总结，这种成长就是一个个容易被遗忘的“点”，没办法对学生造成深刻且长期的影响。教师应该在每次游戏结束后，趁学生的印象还比较强烈的时候，带领学生进行总结，对学生进行客观评价，帮助学生实现认识上的升华。

以上文提到的“渔网抓人”游戏为例。在游戏结束后，教师可以让大家思考一个问题：是先抓跑得快的提升“渔网”的抓人能力，还是先抓跑得慢的尽快把“渔网”变大呢？这个问题涉及的是从哪里找到对手突破点的问题，其思考方式在很多运动项目中其实都能用得到，决定了学生在今后的体育竞技中是否能做出合理选择：“一力降十会”还是“四两拨千斤”。

4  适当提升学生参与度

这里所说的提升学生参与度，是要让学生尽可能参与到体育游戏的全程中去。比如体育游戏的形式、规则，都可以让学生参与决定。在刚开始体育游戏教学时，教师可以作为主导，逐渐教会学生怎样做出比较合理的体育游戏安排。随着时间的推移，教师可以慢慢把主导权让渡给学生，自己只起到引导和纠偏作用。这样一来，学生的自主学习和自控能力都能得到显著增强，在教学中的主体地位也会日益巩固。

仍以“渔网抓人”为例。在学生玩过这个游戏之后，教师可以让学生思考一下还有什么可以改进的地方。学生A提出游戏时间太长，可以在一开始安排2个学生自由抓人，在抓到人的时候再3个人结网，速度会快很多。如果大家都同意，教师可以合理安排时间，让学生试一下。又如，学生B提出不如直接安排跑得快的学生一直担任第一个抓人的角色，教师要表示反对并说明原因：这种方式不公平，也不能讓大家都得到充分锻炼。

综上所述，体育游戏在初中体育教学中虽然不是一个新话题，但时代在发展，不论什么教学策略，如果不注重与时俱进，都会有失效的那一天。希望广大初中体育教师能够坚持对体育游戏的重视，不断更新教学理念，勇于开拓创新，以越来越好的教学效果来回应社会各界对初中体育课程越来越高的期待。

参考文献

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[2] 宋雅芳.浅谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].中国校外教育，2018（30）：23.

[3] 顾正玉.探讨初中体育游戏在初中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2017（30）：130.