基于核心素养初中化学课堂的教学设计方案

成向荣

摘要：学科育人的价值主要依靠核心素养来体现，而核心素养可以通过对学科的学习逐步形成。核心素养包括正确的的价值观念、必备的优秀品格以及关键的能力。在教学活动中，教师主要依靠课堂教学来培养学生的核心素养。因此，必须对课堂教学活动进行科学的设计，从而保障课堂教学的质量。

关键词：核心素养;初中化学;课堂教学;设计

中图分类号：G633.955           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-081-1

本文从化学教育工作者的角度，结合多年的教学实践经验，对化学学科的教育功能、教学目的等进行研究。研究发现，学生的学科思维和学科能力在化学课堂的学习中都有显著提高。学生学科能力的提高体现在，经过化学学科的学习，学生能够掌握科学规范的学科语言，可以利用学到的化学知识，解释生活中的化学现象，解决生活中与化学相关的实际问题。

一、初中化学教学的现状

1.现在教师在课堂教学方面的问题

教师在教学过程中，未合理安排新授课与考试复习的时间，进而导致课时紧张的问题。教师在进行化学教学时，大多将教授具体知识放在首要地位，采取“题海”战术，而忽略了对学生解题素质的培养。并且在化学实验教学过程中，教师不但不安排学生做实验，而且自己也不做实验，仅仅通过观看实验视频，得出实验结论。这种不通过科学探究，学习化学知识的方法，使学生在无假设、无观察、无实验、无分析和不推理基础上解决问题。

2.现在学生在学习方面的问题

教师过分注重学习结果，全权安排学生的学习活动，导致学生自主思考的时间较少。同时忽略了学生最需要的体验、小结、归纳等有利于增强能力的活动，从而对学生思维方法和品质的培养产生不利影响。部分教师在课程准备时，也缺乏相应的科学研究。另一方面，大多数学生依照老师的安排进行学习，只是单纯地执行教师的计划，使学生的自主学习意识逐渐弱化。学生过度依赖教师的安排，进行被动的学习，不会进行独立思考，遇到难题时依靠回忆例题的方式来解决问题。

二、基于核心素养的初中化学课堂教学设计问题与解决对策

1.课程评价方面

学校严重偏离“标准”，采用只把成绩作为唯一评价标准的评价体系，但这一评价体系并不适合用来评价所有的学生。对于学习能力强的学生，他们可以适应这种评价体系;然而，对于在学习方面没有什么特长的学生，唯成绩论，会让他们丧失对学习的自信心。只有单一评价体系，没有注重学生的个性、兴趣特长的多元评价，评价会失去其生产性和生命力。

2.教学设计体系方面

当前教学体系下，教师教学过程与学生学习过程中存在严重问题。首先，由于长期以来学生对教师有一定的依赖心理，导致许多学生没有主动学习的习惯，因而学生的主动性差，自主学习思考的能力不足;同时，学生缺乏创新精神，不能从多个角度去思考问题，面对和解决复杂问题的时候，就会习惯性向教师求助;作为老师，碎片化的课堂教学，造成学生思维的碎片化，当学生面对综合性问题时，不能将知识系统化，从而缺乏系统思考和整体思路，没有一定的逻辑性，就会出现丢三落四的问题。

3.基于核心素养的化学设计指导

在《普通初中化学课程标准》中，化学学科核心素养包含五个方面。（1）从宏观和微观两个角度去分析和解決实际的问题;（2）从多个方面、动态地分析化学过程，并用化学反应原理来解决实际的问题;（3）基于证据进行分析和推理，运用模型来解释化学现象，从而揭示现象本质;（4）科学探究问题，并要有创新意识，面对“异常”现象提出自己的想法;（5）要有科学精神和责任担当。这五个方面之中有着内在的本质联系，分别从“化学认知”、“化学实践”和“化学应用”三个方面来整体表现化学学科育人的功能和价值。

4.基于核心素养下的化学课堂教学设计办法

（1）课堂教学设计要求：课堂教学设计是教师为优化教学效果而制定的较为系统的课堂教学活动方案。为详细说明以化学学科核心素养为基础的课堂教学设计，将以人教版九年级化学下册《复分解反应的条件》举例。

（2）课堂教学设计办法：课堂教学设计的起点就是教学目标的设计，调整和控制着教学课堂的发展，并制约着课堂教学设计的方向。教学目标包括内容、活动以及水平要求的学习。通过何种方式学习怎样的内容，最终达到何种要求，以解决怎样的问题。从学情和教材进行综合分析。本节课的教学目标是从复分解反应的概念上进行理解，并结合之前所学的基本反应类型的通式，总结概括出复分解反应的通式和特征。基于此熟练的掌握化学反应方程式的书写，结合实验探究便可以归纳总结出发生复分解反应所需要的条件。最后通过总结出的复分解反应的条件，来分析判断某两种物质是否发生了复分解反应。

综上所述，学科思维能力的提高体现在，对化学学科的学习，培养了学生用化学的观念理解事物，用化学的思维思考问题，用化学的视角观察世界，以及用化学的方法解决问题。化学学科学习具有此种独特价值，这也是核心素养的具体表现。因此，注重课堂教学设计，提高课堂教学水平才能提高学生的核心素养。

[参考文献]

[1]王红云.基于核心素养的初中化学课堂教学设计探索[J].教育与装备研究，2019，35（6）：55-58.

[2]陈琼兰.基于学科核心素养的初中化学课堂教学设计——以“水的净化”为例[J].福建基础教育研究，2019（5）：112-114.

（作者单位：甘肃省天水市秦安县郑川中学，甘肃 天水 741600）