高中语文古诗文教学探究

陈肃宏

摘要：在高中语文课程体系内古诗文教学占据较大比例，在我国大力推广和实施课程改革后，给高中语文古诗文教学提出更加严格的要求。通过对实际教学情况进行深入调查可以发现，现阶段的高中语文古诗文教学存在较多问题，对教学质量的提升产生不利影响。本文主要对高中语文古诗文教学进行深入研究，并在此基础上提出切实可行的教学策略，希望可以给有需教学人士提供一定参考。

关键词：高中语文;古诗文教学;策略

中图分类号：G633.3           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-007-1

古诗文一向是民族传统文化中的瑰宝，有着悠远的意境以及凝练的语言。在开展高中语文古诗文教学时，受众多因素影响，学生难以深刻理解其具体内涵以及意境，导致不断加大学习难度，在这种情况下，很多学生对古诗文学习产生抵触情绪，导致学习效果并不理想。基于此，就需要教师结合实际教学内容和学生学情制定针对性教学措施，以此促进高中语文古诗文教学质量的有效提升。

一、高中语文古诗文教学优化指导的必要性

对高中语文古诗文教学进行优化指导是一项必然举措，其必要性主要有以下几点：第一点，是对新课标的积极响应。现阶段，在新课标中有明确提出关于高中语文古诗文教学的意见和指导，充分凸显出要对学生的语文综合素质进行培养和锻炼，其中不容忽视的就是对审美能力和审美意识的培养。基于此，教师在开展教学工作时，要带领学生进行正确的阅读，并及时给予学生指导意见，促进课堂教学和新课标要求相统一;第二点，是语言应用的要求。古诗文教学的主要目的就是促进学生汉语能力的养成以及发展，教师在给学生讲解知识时，不能浅显地停留在翻译层次，单纯的古诗文翻译和背诵等教学方式是死板、僵化的，难以激发学生学习兴趣，基于此，就应该重视强调古诗文教学的应用性;第三点，是人格培养的要求。站在教育心理学角度出发，人格内涵是丰富多彩的，包括了开放型人格、学习型人格、民族参与型人格等，在进行古诗文教学时，这些人格都会得到具体显现，因此，就需要教师采取科学、合理的教学方式，引导学生充分感受到不同人格的魅力，汲取积极向上的精神能量。

二、对高中语文古诗文教学进行优化的策略

1.在选编古诗文作品时要严格把关

在编写教材时，要具备清晰的条理，做到脉络分明，站在客观角度看待文学现象以及作者的影响，进行准确地定位。与此同时，也要给学生足够的自由发挥的空间，引导学生大胆提出质疑，让学生善于发现文本疑点以及创新点。其次，在选编教材时，还应留意在选修课本中加入一些简单易懂的文献学、文艺学、语言学知识。文艺学的属性可以归纳成审美意识形态，符号是文学媒介，文献则是其载体;文献可信，而后求其义;意义考释清楚，进而研究其思想内涵、艺术特色，环环相扣。在进行朗读、鉴赏之后，带领学生进行综合学习和训练，有助于让学生对古诗文的整体价值进行良好把握，深刻体会到语言的魅力，感受作品中蕴含的史学价值以及人文底蕴，促使高中语文古诗文教学质量的有效提升。

2.以活动增加教学灵活性

教师在给学生传授知识时，可采取多样化的教学措施，有效激发学生的学习兴趣，如开展探究式教学活动，利用适当时机对学生思维进行启发，使其深刻感悟古诗文的独特魅力。

例如，教师在讲解《长亭送别》一文时，可结合杂剧特点，带领学生进行有关课本剧的活动，充分展现人物性格特征，对文本语言进行深入研究，深入思考意境、意象对故事情节起到的推动作用，全面体现作品所具备的思想价值。之后，带领学生深入挖掘文本主题的现实意义，并思考主人公的结局是悲剧还是喜剧。在课余时间，结合教学内容设立专项课题，让学生以小组为单位进行研究，有利于开拓阅读视野，弥补传统教学模式中以教师为主体的不足，实现多元化教学，让学生在良好的学习氛围中，实现个性化、全面化发展。

3.和实际生活密切联系在一起

知识来源于生活且和生活存在非常紧密的联系，教师在教学过程中，也要引导学生善于发现知识和生活的契合点，便于学生更好理解作者想要表达的思想感情。因为古诗文创作背景和学生的实际生活间有着非常遥远的距离，所以需要教师采取合理方式解决无法结合于现实生活的问题。这时，就可通过探索契合点的方式，助力学生摆脱时空障碍的限制，深刻感悟古诗文的价值所在。

例如，在进行《六国论》一文的教学时，可要求学生在阅读过程中分析作者的创作意图，找到有所关联的重点句段，如“灭六国者，六国也，非秦也。亡秦者秦也，非天下也。”这一段就具备借古諷今的内涵。其次，将其和国际热点事件进行联系，深入研究《六国论》的主旨给解决热点事件带来的启示。采取以生活为导向的研究方法，能够有效激发学生学习热情，积极投入到高中语文古诗文教学活动中。

三、结束语

高中语文古诗文教学要摆脱单一、死板的教学方式，另辟蹊径，不能过于追求其使用性，也不能局限在表层知识的传授，应该站在文化层面的角度对古诗文教学内容进行拓展，培养学生的问题意识，进而激发其探究欲望。在带领学生学习古诗文的过程中，还要对中华民族传统文化中的精华进行汲取并将其发扬光大，真正实现学以致用。

[参考文献]

[1]杨佩.高中语文古诗文教学探究[J].文学教育（下），2019（09）：7-9.

[2]赵晓萌.高中古诗文教学中的人格教育研究[D].辽宁师范大学，2019.

[3]汤淑颖.高中古诗文教学中的思维能力训练研究[D].广西师范大学，2019.

[4]费拓.高中语文新课标古诗文背诵推荐篇目教学研究[D].沈阳师范大学，2019.

（作者单位：甘肃省敦煌市敦煌中学，甘肃 敦煌 736200）