微课联合TBL教学法在护理学基础实验教学中的应用疗效分析

卢秀梅

摘 要：目的：分析微课联合TBL教学法在护理学基础实验教学中的应用效果。方法：选取本校护理专业2018级护生共80例开展教学研究，取随机数字分组法将其分为对照组、实验组，各组均为40例。对照组接受微课教学，研究组接受微课、TBL联合教学。对比两组护生教学后护理学实验操作技能评分及教学满意度差异。结果：经教学后，研究组各维度护理学实验操作技能评分均明显高于对照组，且研究组教学满意度较高，P<0.05。结论：护理学基础实验教学中微课、TBL教学法的联合应用，可使护生在团队合作及课前学习基础上，有效提升其护理操作技能水平，效果显著。

关键词：微课 TBL 护理学基础 实验教学

实验教学是护理学基础教学内容的主要组成部分，可通过实验实操对护生进行有效护理技能教学，以确保各护生可通过实践教学获得对护理实操技能的有效掌握，但在实验教学实际开展中，则存在不同因素影响最终教学结果，故需在实际护理教学中合理选取教学方式，为实验教学最终目的的有效实现提供良好教学基础^[1]。因此，为分析微课联合TBL教学法在护理学基础实验教学中的应用效果，特纳入本校80例护生开展研究，现将研究结果详述如下：

一、资料与方法

1.一般资料

选取本校护理专业2018级护生共80例开展教学研究，取随机数字分组法将其分为对照组、实验组，各组均为40例。

对照组，男7例，女33例，年龄区间15～20岁，平均年龄（16.52±0.44）岁;研究组，男8例，女32例，年龄区间15～21岁，平均年龄（16.04±0.41）岁。护生均为2018级具备同等学力高考生，两组一般资料组间对比结果无统计学差异，P>0.05，研究结果具有可比性。

2.方法

对照组接受微课教学，即由代课教师在护理学实验教学前根据学校教学要求及集采大纲要求等内容，结合教材内实验课程内容安排，合理调整实验教学时间，制定教学计划，其后根据教学计划内容，制作相关微课视频课，组织护生在进行实验课学习前先自主观看微课视频，完成课前导学内容，并根据微课中相关问题进行自学。实验课实操教学时，依据传统教学法开展教学^[2]。

研究组接受微课、TBL联合教学：即在对照组教学中制定完善教学计划，制作相关微课视频课教学内容后，在开学后由学生自行划分小组，要求各组成员数量在4～5人，其后以小组为单位进行课前微课导学，其后对微课中所提出的问题小组解决，并根据实验课知识自学内容制定解决方案。实验课实操教学时，则仍以小组为单位进行试验教学，其后由各小组成员对实验操作技能进行分类学习，其后进行组内实验操作指导。在组内实验操作指导期间，则需由各组各护生进行护理实验操作技能演示、交流，其后通过组内讨论进一步提升实验操作正确性，确保护生均可在有限的实验教学及实验操作时间中，有效掌握护理实验操作技能^[3-4]。

3.观察指标

对比两组护生教学后护理学实验操作技能评分及教学满意度差异。

4.统计学方法

研究所得数据组间差异取SPSS25.0统计学软件处理分析，若对比结果差异显著P<0.05，则具有统计学意义。

二、结果

1.实验操作技能评分对比

经教学后，研究组各维度护理学实验操作技能评分均明显高于对照组，P<0.05。见表1。

2.教学满意度对比

研究组教学满意度较高，P<0.05。见表2。

三、讨论

实验教学是对护生基础护理操作技能进行培训的一类有效方式，对于其综合护理技能素质的提升具有积极意义，但在传统护理实验教学中，虽可通过观摩及有限的实操时间，起到一定护理技能教学作用，但无法确保所有护生均可实现对护理技能的有效掌握，故需配合合理教学模式，开展教学。

研究结果表明：经教学后，研究组各维度护理学实验操作技能评分均明显高于对照组，且研究组教学满意度较高，P<0.05。分析原因：护理学基础实验教学中微课、TBL教学法的联合应用，可通过课前小组划分，确保实验操作教学可在小组基础上有效开展，其后组织护生以小组形式进行微课课前导学，使其可在小组讨论中对微课学习中存在的理论知识问题进行有效解决，为实验课提供所需理论知识积累，最后在实验操作实际教学中，则可根据实验操作内容要求小组成员各自根据自身实际情况对实验操作技能进行分步骤学习，其后在每人掌握一部分护理操作技能同时，通过组内讨论、学习，逐步对护理实验操作技能完整性进行构建，从而使护生可逐步掌握完善的护理操作技能，加强其对护理技能的有效掌握^[5]。

综上所述，护理学基础实验教学中微课、TBL教学法的联合应用，可使护生在团队合作及课前学习基础上，有效提升其护理操作技能水平，效果显著。

参考文献

[1]赵佳馨，祝苗苗，繩杰清.微课联合TBL教学法在护理学基础实验教学中的应用[J].中华现代护理杂志，2018，24（32）：3956-3958.

[2]苗雨丹.微课和翻转课堂应用于外科护理学教学的探讨[J].科技资讯，2018，16（28）：191，193.

[3]李菲.TBL教学法在高职老年护理学理论与实训课教学中应用效果评价[J].卫生职业教育，2019，37（16）：47-49.

[4]张国华，刘爱梅，武晓红，等.TBL教学在急救护理学教学中的应用与评价[J].继续医学教育，2019，33（8）：53-54.

[5]李娜，刘金凤，宋洁.翻转课堂在急危重症护理学实验教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2019，18（8）：855-859.