关于国家统编美术教材的思考

杨亮

摘 要：教师正确使用国家统编美术教材，可使学生在学习过程中渐进式的提升审美能力及艺术表现能力，最终形成终身受益的美术素养积淀。科学从教、科学执教，严谨负责地对待每一位学生就是教师敬岗爱业的具体表现。

关键词：统编美术教材 科学 严谨 美术素养

美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。在基础教育体系中，美术课程承载着为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民的使命。中小学美术教师是基础美术教育的主要实施人，统编美术教材，是指引美术教师科学施教的依据。美术是艺术，美术教育是科学，科学从教、科学执教是对学生成长负责，对社会负责。

一、信任统编教材，科学从教

要对国家课程、地方课程、校本课程、个人特色课程之间的主次关系进行正确定位。一些学校或是教师，为了凸显创新和特色，在课堂教学中以特色课程为主，把国家统编美术教材边缘化。这种做法是不严谨的。学校或个人开发的特色课程，大多没有经过广泛而长期的实验论证，它的科学性值得推敲。教育学是科学的一个门类，科学的教育方向和方法，才能育人成才。美术教材就是美术教育的方向依据，因此一定要具备科学性。一套科学的教材要以学生为中心，具有连贯性、可理解性、可学性特点。可以用于教学的教材，必须遵循严格而科学的组织编排方法^[1]。

统编美术教材按照美术学知识的内在逻辑顺序组织教材，以学生为本位，注重学生的学习兴趣、需要和能力，强调以学生的经验作为教材组织的出发点，逐步扩大教材的内容范围，使学生愿学、乐学，并能兼顾美术学科与学生两方面的需要，并能在不同的学习阶段调整侧重点。教材的编排是决定一个年级中某门学科的教学内容将按照怎样的次序组成，或这门学科内容在几个年级中的排列次序。统编美术教材采用综合式编排， 主要采用螺旋式排列，它针对学生的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使教材内容的美术基础知识和基本技能重复出现，逐步扩展，螺旋上升;又以分支平行式的编排方法把内容分为四个平行的模块——欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索，针对这些平行模块分别采用相应的教学方法，逐一开展教学活动。

统编美术教材将《义务教育美术课程标准》转化为中小学师生可实施的教学内容，在明确学生必备的美术知识与技能的基础上让内容贴近学生的学校生活与社会生活，既富有情趣又有启发性。在吸纳各地优秀课例，广泛听取全国试验区师生的意见后，由各地专家指导编排完成。统编美术教材的编排过程是遵循科学规律的，是经得起推敲的科学而严谨的教材，应当成为美术基础教学的指引方向和内容。

二、吃透统编教材，科学执教

科学执教是教师敬业的具体表现。教师怎样教学，怎样培养引领学生学习，是艺术更是科学。统编美术教材适用性强，知识结构完善，每一册书，每一课都具有承上启下的作用，它的知识是可学、可教、具备知识的连贯性和可持续发展性。结合《义务教育美术课程标准》和理顺美术统编教材的结构及编写意图，才能发挥它最大的能效。

1.概括教材 寻找知识链

美术学科拥有自己的知识体系，知识与知识之间，技能与技能之间，都存在转承关系，统编美术教材采用综合的编排方式把基础美术知识与技能以循序渐进的方式传递给学生。这样做使美术课程变活，变得可以成长。要想掌握其中的脉络，有必要制作教材知识结构图，也就是 “知识树”。可按照造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索这四个知识模塊，将全套统编美术教材的知识技能脉络理清。每一个模块按年级分支罗列其中包含的美术知识和技能。当“知识树 ”完成后，全套教材的知识技能构建就会完整地呈现在眼前。美术教材知识结构图，展现的是一种概括、归类、系统的思维模式，这种思维模式的形成，有助于教师吃透教材。

2.深挖教材 填充知识框架

要把对教材的认识深入化、精细化就需要按年级分阶段的研究各知识点和技能的阶段培养目标。这里就用色彩知识这一条知识链的组建举例。统编美术教材依据人的认知规律，把色彩认知划分成三个阶段：（1）客观的认识色彩：分阶段依次介绍三原色、三间色、对比色、邻近色，形成色彩基本概念;（2）感性的认识颜色：设置相关课题分阶段渗透冷暖色及色彩的色调（色相）、明度、纯度知识概念，提升学生对色彩的感受力;（3）形成主观意识，理性运用颜色，即根据主题需要、情感需要、画面布局需要有意识地运用色彩，为营造画境服务。其他部分的知识模块，基本也是按照这样的科学的认知规律设置的。

3.重视综合探索课，引领学生把知识技能转化为美术素养

教师引领学生把美术知识技能转化为美术素养，要通过综合探索的实践过程来实现，因此有必要紧抓教材中的综合探索型课程，引领学生开展丰富多彩的艺术表现活动。例如：六年级美术书下册中《留给母校的纪念》一课，围绕这一创作主题，启发学生运用各种艺术表现进行创作，绘画、摄影、雕塑、剪纸……，也可以是运用多种技法联合创作，开放式的实践过程可以刺激学生的创作热情，他们通过创作宣泄自己的情感，在情感与知识技巧的碰撞中产生火花。多年的美术学习，系统的知识与技巧，在这一刻被完美融合。

结语

结合教材经常开展这样主题明确的综合实践活动，学生会逐渐养成用恰当的艺术表现形式，表达自己情感的习惯，最终形成个人美术素养。科学具有严谨性和可重复性，使用科学的教材，科学从教;科学执教，就是对每一位学生负责，这是教育者应该秉承的职业态度和素养。

参考文献

[1]陈柏华.教师教材观个案研究[J].西北师大学报（社会科学版），2012（1）：102.