浅析初中英语写作教学的有效策略

彭建平

写作是初中阶段英语学习中非常重要的一项内容，教师应当重视英语写作对学生英语水平的影响，针对学生在英语写作中所产生的问题给予相应的指导，培养学生的写作兴趣，为学生的英语写作拓展更广阔的空间。

一、书写规范化

书写是否规范不能仅仅以整体的美观性进行衡量，更重要的是要注重写作中的一些细节。不同的语言文字均有其独特的书写方式，对于英语写作而言，其书写要点主要体现在以下几方面：第一，严格按照英文字母的正确书写顺序要求学生；第二，若字母倾斜，则全文倾斜角度统一，一般以倾斜5度为佳，若字母不倾斜，则全文都不倾斜；第三，大写字母均占据四线三格中的上格两格，且不与第一线重合；第四，小写字母占据四线三格中的中格，与第二、三线重合；第五，单词中字母应尽可能地保持间隔，避免过近或过远而造成书面不整齐；第六，相邻单词之间也应有一定的距离，一般以单个小写字母的间隔距离为最佳；第七，一句话中第一个英文单词的首字母应大写；第八，某些特殊单词要区分首字母大小写的不同含义，避免混淆，如China和china等。

为了更好地帮助学生养成良好的书写习惯，教师还可以采取相应的措施来规范学生的书写行为。例如，教师在讲解My name s Gina这一课程内容时，便可以鼓励学生结合自己的实际情况以书面形式进行自我介绍。在该过程中，教师还可以强调一些书写要点，如名字应以大写开头等，当学生完成自己的写作任务时，教师可以选取几篇书写规范的学生习作当作范文张贴在教室内的“英语角”，让其他学生进行观摩，发挥榜样作用。

二、内容丰富化

第一，丰富词汇。这就需要学生通过大量阅读英文书籍或者观看英文视频等方式来扩充自己的词汇量，并将其合理地应用在写作中，使得写作内容新颖独特。此外，为了让学生在写作时能够想起更多词汇，而不是仅仅局限于固定写作词汇中的高频词，教师还可以有针对性地培养学生的发散性思维。例如，教师在讲解What did you do last weekend ？这一课程内容时，可以先结合课程内容为学生拟定一个中心词，即weekend，然后再引导学生围绕该中心词进行头脑风暴，联系自己的日常生活写出与之相关的其他词汇，如icecream、zoo、bookstore、shopping等，通过这种方式来开拓学生的英语思维，让学生能够充分发挥想象，写出各具特色而非千篇一律的优秀作品。

第二，丰富素材。很多学生的写作素材来源于课本上有限的内容，因此写作内容不可避免地出现重复，为了让学生有更多的参考素材，同时也为了让学生体会英语文化氛围，拓宽眼界，教师可以在引导学生进行写作之前为学生放映一些视频资料来丰富学生的写作素材，以Will people have robots？这一课为例，教师可以利用多媒体设备向学生放映《汽车总动员》《变形金刚》等优秀电影的精彩片段，为学生提供与写作主题相关的素材，以丰富其写作内容。

第三，丰富关联词，除了上述我们所提到的词汇量和素材之外，教师还可以从关联词的角度去引导学生进一步丰富其写作内容，用at this time，since then，to start with，in view of，independent of等相对复杂的关联词来代替and，because等简单的关联词，通过这种方式来丰富写作内容的层次感。例如，教师可以通過游戏的方式来加强学生对英语关联词的熟练程度。首先教师可先将班级内的学生划分为几个小组，组内学生协同作战，然后再向学生说明游戏规则，即每组可依次派出代表在黑板上写出符合教师所给条件的关联词，当其中某一小组在规定时间内无法作答或答案错误时则被淘汰，剩余小组继续比赛，最终评出优胜小组。在此基础上教师可以说出关联词的命题，如表示因果关系的关联词，包括owing to、due to、as a consequence、 accordingly；等；表示转折关系的关联词，包括even so、however、though等；表示递进关系的关联词，包括as far as、is concerned、moreover、in other words等；表示时间关系的关联词，包括at once、immediately、at length、in the mean time等。最后，教师可以让学生对黑板上所列出的关联词进行总结归类，并对最终获胜的小组给予奖励。在这个过程中，教师充分地利用初中年龄阶段学生好胜的心理特征，使其在游戏过程中不断思索关联词汇，从而达到加深记忆、积累关联词汇的教学目标。

总之，英语写作能力的提高是需要漫长的知识积累才能够实现的，量变是质变的前提和必要准备，因此教师应当教导学生通过不断的练习来提升自己的写作水平。