核心素养下的初中英语教学

曾春红

摘 要：随着我国教育行业的改革，我国的教育行业提倡对学生的核心素养进行培养。英语学科作为初中的三大主科之一，对提升学生的表达能力、理解能力都很有帮助，初中英语学科对学生产生重要的影响，教师要对初中学生的核心素养进行探究，并探究融入核心素养的教学策略，提升初中阶段学生的英语水平。本文主要分析核心素养的内容，分析教学存在的问题，并给出核心素养下教师可采取的初中英语教学策略，全面提升初中英语教师的教学水平。

关键词：英语学科 初中教学 核心素养

一、引言

近几年我国的经济飞速发展，中国也在一直在拓宽国际道路，这时通用语言英语就需要被重视。教师在学生发展的关键期就要对学生的英语口语、英语阅读等技能进行培养，让学生适应广泛应用英语的社会，也可以提高学生的社会竞争力，对学生未来的发展很有帮助。核心素养能为教学设计制定方向，提高教学内容的创新程度，提高课堂的教学效率。现在的英语学科教学存在一定的问题，教师要针对具体的问题采取教学策略，并结合核心素养的内容，优化自己的教学工作。

二、核心素养的内容

英语学科的学习贯穿着学生的整个学习生涯，社会普遍认为英语是一种交通工具，人们为了应对高考和留学才学习英语，显然这种看法是错误的，英语学科是个综合性比较强的学科。如果教师没有对英语学科保持正确的看法，很难激发学生的学习热情，自然无法开展针对性的教學工作。英语学科也有较高的育人价值，英语核心素养的内容与英语的教学内容有关，包括学生对词汇的掌握，对基本的英语技能的掌握，除知识层面的内容外，英语核心素养还包括学生的价值观、学生的文化创新意识和学生的科技创新观等，教师通过在教学中有意识的培养学生的核心素养，能提升学生的交际能力，端正学生的学习心态，丰富学生的内涵，让学生主动的接受文化。英语学科的核心素养也强调学生的美感，所以在平常的教学中，要设置一些鉴赏的内容和环节，有利于增强学生的鉴赏体验。

三、英语学科教学存在的问题

1.教师的教学观念老旧

很多教师还在使用传统的教学方法，会写很多的板书，让学生一直记笔记。这种老旧的教学观念会让学生保持机械化的学习状态，在课堂上学生也不会主动的探究知识，而是等着教师的讲解，这样的教学方式不能培养学生的思维，也会让学生对教师产生依赖感。学生也不愿意主动的接受知识，这就导致学生的听课效率较差。很多教师认为一节课要教给学生很多的东西，所以会设置很丰富的课堂活动，但教师在教学活动的开展过程中，讲解的内容太多，导致整节课堂重难点不突出。此时的英语课堂会出现课堂氛围不积极和学生疲劳的状况，所以教师要学习创新的教学观念，对自己的教学设计进行改良，以此在教学过程中起到突出重难点的教学效果。

2.教学受应试教育的影响

现在很多教师仍然提高班级的成绩为主要的教学目标，这就导致教师开展的教学工作需要从学生的成绩进行成果检验，在一定方面就限制着教师的教学工作。教师不能全面的分析学生在学习过程中存的问题，通常情况下，教师只能通过学生的作业完成情况和考试的分数判断学生对某个知识点的掌握程度，这样对学生的分析是不全面的。受应试教育的影响，教师主要将教学重心放在英语听写和笔试上，忽略很多深层次的内容，比如学生的英语思维和英语鉴赏能力等，在整个教学过程中，学生没有任何意见，而教师一直在控制学生的学习行为，没有对学生进行引导，会导致学生对英语学科失去学习的兴趣，也从一些考试成绩中体会到挫败感，从而出现厌学心理，这对学生今后学习英语学科会产生较大的影响。

3.学生的实践能力没有体现

英语本来就是一个需要学生经常实践的学科，但现在初中很多教师没有设计课堂的实践环节，有没有对知识点进行引入，这导致学生在课堂学习过程中不能对知识点进行深入的理解，在后期会出现学生基础薄弱和复习难度大的问题。因为学生的英语能力需要长期的积累，在课堂上教师要尽可能给学生提供实践的机会，让学生展现自己的英语能力，一方面教师能更了解班级学生的学习状况，一方面能促进学生间的交流，使英语课堂更加活跃。因为英语课堂的时间比较短，所以教师要合理地把握时间，确保每节课有三分之一的时间让学生实践。

四、核心素养下可采取的初中英语教学策略

1.重视英语学科的文化教学

教师在平时的教学中，要渗透一些文化层面的内容，引发学生的关注。比如教师在对七年级的“Unit 2 Is your food and drink healthy？”进行教学时，就可以从食物和饮料两个方面对外国的文化进行延伸。教师在课堂上可以先提问“How many kinds of food do you know？”“Whats your favorite food？”，这些问题可以引起学生的兴趣，教师可以给学生一些提示，比如给出“hamburgers”“french fries”等食物，也可以通过多媒体课件展示一些图片，展示不同国家的食物，让学生了解丰富的饮食文化，这样能让学生了解到很多的课外知识，对学生拓展知识面很有帮助。应用同样的教学方法，教师也可以对另一个重点“drink”进行讲解，也能达到较好的教学效果。

2.培养学生的英语思维能力

随着教育行业的创新，教师不仅要对学生的学科技能进行培养，还要将教学重心转移到对学生的思维培养上，所以在平常的教学中，教师要培养学生的思维能力，经常在课堂上对学生的思维进行考察和训练，让学生参与知识的产生过程，可以让学生有深刻的印象。比如教师在对八年级的“Unit1 he lives the farthest from school.”进行教学时，要让学生体会比较级的作用，让学生通过观察探究比较级和最高级的构成形式，比如哪些形容词需要加后缀，哪些形容词需要带more，这些都是有规律可循的，为了检验学生对形容词变形技能的掌握程度，教师可以让学生自己根据探究的规律写出一些常见形容词的比较级和最高级，比如“important”“close”等，这样学生在课堂上有更高的参与感，也能更好地区分两种不同的等级，避免学生对知识点混淆。在英语课堂中，增添学生探讨知识点、应用知识点的过程，能让学生对知识点掌握得更加扎实。

3.采用分层教学法

教师在教学中，可以采用分层教学法，实现多样化的教学目标。初中阶段学生学习英语学科很容易出现两极分化的情况，这与学生学习英语的方法好学生的学习习惯有关，所以教师的教学要满足各个阶段的学生，才能使课堂的教学工作开展得顺利。教师要在课堂上激发学生学习英语的兴趣，通过提问等方式让每位学生都在课堂上集中注意力。比如教师在对八年级的“Unit1 I can hardly believe were in the city centre.”进行教学时，可以在课堂提问时體现不同的层次，因为本章节比较考察学生的表达能力，教师可以对优等生进行提问，让优等生尝试着介绍一个自己去过的城市，教师要提供一些可用于介绍城市的句型供学生学习。教师要给出一些比较重点的词汇，让后进生记忆，并学会造句。这种分层教学法能帮助教师更好地把握课堂节奏，也帮助教师安排课堂的教学工作，让学生都能参与课堂活动中。

五、结语

综上所述，教师要改变应试教育的观念，将教学的重心从关注学生的英语成绩，转移到关注学生的英语技能及英语思维，这才是培养学生核心素养的关键。教师要细致的钻研核心素养的相关内容，通过采取合适的教学策略，解决实际课堂教学中存在的问题。因为时代一直在发生改变，英语课堂也要融入更多新鲜的元素，跟随教育行业的改革探索更多的教学道路，从而提升学生的发展可

能性。

参考文献

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