摒弃不良行为 养成阅读习惯
2020-06-30刘彩莲
刘彩莲
摘 要:学生的不良习惯表现称行为,久而久之就内化为品质。目前,农村学生行为习惯存在诸多问题,在行为习惯养成教育中,重视激励的作用,引导学生从现在做起;培养学生阅读兴趣,有效利用闲暇时间,养成阅读习惯,加强与家长的沟通和配合,创造阅读环境,提高閱读能力。
关键词:不良行为 摒弃 养成阅读习惯
学生的习惯表现称行为,久而久之就内化为品质。目前,农村中小学生日常行为存在诸多问题,如何改变学生的不良行为习惯,内化为阅读习惯,是教育工作者不断探讨的一个课题。
一、学生不良习惯的表现
1.生活行为习惯
主要表为玩手机游戏、上网聊天、奇装异服、流行发型、聚会过生日、聚众打架、抽烟喝酒、好吃懒做、奢侈浪费、不珍惜粮食,不爱劳动,拈轻怕重等等。
2.学习习惯
表现为注意力不集中,走神开小差;作业拖拉,速度慢,对语文阅读无兴趣,阅读题不会做,写作能力低;不喜欢读书,理解迟钝,想象力贫乏。
二、学生不良行为习惯的原因剖析
1.越来越多的留守孩子直接影响着学生的行为习惯
农村青壮年劳动力大量外出务工,将孩子留给爷爷奶奶,学生完全脱离了父母的监管教育。加上有些父母感觉对孩子有所亏欠,就用多给零花钱的方式弥补,可钱到孩子手中就成了坏习惯的罪魁祸首:要么铺张浪费,要么玩手机上网等。孩子养成坏习惯,虽然老师花大气力再教育,却屡教屡犯、屡教不改。而父母不能形成对孩子的有效监管。
2.社会大环境的潜移默化
社会上有些成人的不良行为是学生的养成教育的干扰因素,学生在学校多日的教育效果,在社会上会被一件不良事件冲击得淋漓尽致。首先,近年来学校周边环境治理有所成效,但仍有KTV歌厅、垃圾食品销售点存在,是许多孩子生日聚会及花钱的场所。其次,部分家长认识不高,自家孩子一旦或多或少发生伤害,第一时间找学校或老师承担责任和赔偿。再次,有些媒体为了吸引观众眼球,增加点击率,大肆报道渲染校园事件,给学校和教师增加压力,影响着教师的施教行为[1]。
3.教师缺失担当,影响着学生的养成教育
随着教育改革的深化,大部分教师具有热爱学生、无私奉献的职业道德,为教育学生健康成长提供了保障。但是,少数教师为了避责,抱有多一事不如少一事的态度,得过且过,对学生的不良行为睁一只眼闭一只眼。
英国小说家萨克雷说:“播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。”教师将学生的不良行为习惯及时加以引导,尤其能引导到良好的阅读习惯上来,会事半
功倍。
三、阅读习惯养成的几点建议
首先,加强与家长的沟通与配合,创造良好的阅读环境。作为老师,密切与家长的沟通,让家长知晓对学生阅读量的要求,全力配合好老师督促子女完成阅读篇目。其次,采取激励手段,引导学生从现在做起、从自我做起,把多余的时间用于读书,使学生阅读习惯经常化。再次,培养学生科学的读书习惯,有意在语文阅读教学中,教给学生阅读方法,逐渐形成阅读习惯,学生将终身受益。
1.培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师。阅读兴趣是养成阅读习惯的前卫因素,学生有了阅读兴趣,就会有阅读的渴望和冲动,形成自觉性和主动性,让被动阅读变成趣味阅读,达到真心的阅读。如《三国演义》一书,众多英雄人物和动人故事,丰富的历史画卷,其中有大道理、大智慧可寻。特别是诸葛亮作为一位政治家和军事家,他所具有的忠诚、担当、智慧和创新等品质,教师加以指导,学生会饶有兴趣。 “六出祁山” 诸葛亮曾两次亲临,围绕祁山争夺在天水一带发生过失街亭、卤城割麦、空城计等一系列战事,与祁山相关的三国历史遗迹有祁山堡、观阵堡、九谷堆、点将台、上马石、圈马沟、藏兵湾等遗迹,再让学生结合地理优势,以获得切身的体会,就会通读乃至精读《三国演义》的[2]。
2.养成写读书笔记的习惯
读书笔记是读和想的产物。写读书笔记是发挥学生眼、脑、手多种感官并用的过程,对中学生来说极为重要,有助于学生增强记忆力,积累资料,提高思维能力和语言表达能力,培养良好的阅读习惯。即使是摘抄原文内容,也应该去思考应该摘抄哪些,要发挥思维,增强对阅读内容的进一步理解。再者,作文中的许多素材都是由资料积累而成的,而积累资料的最有效的方式就是去记录读书笔记。这样,在写作文时就不会搜索枯肠,无处落笔。一篇文章读完了,总会有所感悟,除了做摘录外,必须要求学生能够及时将读后的感想写下来,以提高语言表达能力和认知问题的能力。
“书中自有黄金屋”,良好的阅读习惯,是一个人终生必备的宝贵素养,也是终身学习的主要途径。学生养成了良好的阅读习惯,就会充分利用闲暇时间,不良行为逐渐消除,形成良性循环。引导学生从热爱读书和主动读书开始,做一名读书好、好读书、读好书的新世纪少年,是摒弃不良行为的最佳方式。
参考文献
[1]闫书广.素质教育实施的路径之一——行为习惯养成教育[J].教育理论与实践,2011(06):33-34.
[2]刘艳.家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径[J].学前教育研究,2010(06):57-59.