基于思政教育前提下高职统计学教学改革探索
2020-06-30梁靓
梁靓
【摘要】我国高等职业院校学生正处在人生观、价值观、世界观建立并且成熟的重要的年龄段，在校进行思想政治教育非常重要，对于高职学生正确的“三观”建立有深远影响。高等职业院校思想政治教育不能仅仅依靠思政课程还要贯穿到每一节课每一个教育环节。
【关键词】思政教育;统计学;教学改革
在统计学教学中，总结教学规律，了解学生思想动向，对所教授的统計学课程进行了如下改革探索。
一、正确把握高职学生思想思维发展情况
大多高职学生高考成绩不是很高，他们与自己曾经的中学同学相比有内心的自卑感，对个人未来没有明确的规划;在校期间比较迷茫，还不能够充分发挥主观能动性。同时高职学生对知识及技能的接受有惧怕心理，接受新知识的能力不是很强，但是大多数学生的动手能力较强，对技能的掌握水平比较高。而且，高职学生情商较高，大多数学生对人接物很热情。在校期间在思想上正确引导，知识能力传授上找到突破口，高职学生进入社会就能够充分发挥个人能力及专业优势，得到良好发展。
高职会计学生的高考分数相对其他专业较高，学生内心渴望对社会及知识有深入了解，但学习目标不是很准确。对学科及课程进行选择性学习，积极学习对考证有用的专业核心课程，对于专业基础课程学习兴趣不高。
二、深入研究统计学课程知识内涵
《统计学》是高职高专财经商贸大类会计专业学生的一门专业基础课程。通过该课程的教学，培养学生运用统计学方法解决各种统计问题的能力。在引导学生掌握基础知识、基本技能的基础上，对塑造学生性格品质的形成，正确“三观”的建立，并长远的关照学生终身发展。
（1）将立德树人融入文化知识教育，打造工匠精神。
《统计学》课程的教学切实从教书与育人相结合的原则出发，以将立德树人的思想融入到本课程知识点的讲授，针对教学面对的零零后学生的特点，通盘思考本课程的教学规划及教学任务。
（2）遵循“教育本来就是润物细无声”的教学原则，将统计基础课程全部知识点运用思政进课堂的教学方法，展开教学。
“润物细无声”，是一种自然流畅的教育境界，符合学生自身发展的同时，使学生在不知不觉中获取知识，学会做人，提高个人素质，做全面发展的职业型工匠人才。
基于专业教学资源库和课堂平台，将丰富的“思政”资源置入课堂中，利用精品资源，解决实际教学中的难题。达到“润物细无声”的自然顺畅教学效果，真真正正做到教书与育人相结合。
（3）在思政进课堂的教育理念基础下修订本课程培养目标。
统计学基础这门学科是财经商贸大类会计专业的专业基础课程，计算较多，有些知识点在中学已经学习过，只是在应用方面有所不同。有些知识是对中学所学知识的引申，如，抽样推断，在中学中已经学习了抽样调查及简单的抽样推断，但是对更加深入的抽样估计没有接触过。统计学课程知识主要为基础知识，同时在企业中统计岗位需求比较少，不属于会计资格证考试课程。但是对培养学生的逻辑思维及会计思维有深远影响
切实从教书与育人相结合的原则出发，以思政进课堂，立德树人为目标，重新修订规划统计学基础课程培养目标。
1.总体目标
通过该课程的学习，学生能够掌握统计的基本原理与方法，同时具有良好的职业素养，为将来从事会计等专业岗位工作奠定良好的基础。
2.思政目标
①培养正确的“三观”
②具有德才兼备的新时代工匠精神
3.知识目标（略）
4.能力目标（略）
5.素质目标（略）
三、深挖统计学课程中的“思政点”
深入把握课程内涵的同时为课程知识与思政教育点巧妙联系，自然顺畅的将思政融入到教学中。具体实施如下：
四、具体教学环节层层递进，自然流畅，不突兀
课堂实施“五动教学”，加强“思政”元素，层层递进，突破重难点，符合高等职业院校学生的认知规律。
情景启动，将“思政”以课堂导入的形式引入，激发学生兴趣，增强民族自豪感、加强中华民族美德的弘扬、增强爱国意识、加强个人成长正能量的培养。任务驱动，促使学生探究;知识推动，启发学生用统计学方法解决问题，突破难点;实验带动简化繁琐复杂的计算，学生操作EXCEL电子表格进行计算，符合高职学生对技能接受能力较强的特点，提高计算效率且贴合学生的兴趣，完成了教学重点;学生行动，引导解决课堂任务，智能课堂实时检验学生行动情况，做到教与学相统一。“五动教学”层层递进、学做统一、知行一体，符合学生认知规律。课堂总结，升华“思政”与知识的有机结合。
教师引导学生借助信息化数字资源，直观掌握知识，达成知识培养目标。协助学生使用软件及实训系统，规范应用任务，达成技能培养目标。引导学生小组讨论设计处理方案，培养了团队协作精神，达成了素养培养目标。
五、教学预期效果
统计学基础课程中有三十余个知识点与思想教育完美结合，使学生在学习统计学基础这门专业课的同时，深刻体会社会主义核心价值观与统计学基础知识点相结合，同时使学生正确认识自己、客观认识社会、爱心与理智并存、共享经济的深刻含义等。
