统计学教学与实验实践的一体化整合初探

梁盛

摘要：随着我国信息数据水平的发展、革新，我国逐步走进了大数据的时代，在这一时代发展背景下，统计学教育也萌发出新的时代活力，如何将统计学教学与实验实践融为一体，从而在本质意义上推动其两者之间的整合，就成为了现阶段统计学教育过程中人们关注的核心。由此，本文通过对现阶段统计学教学过程中存在的问题进行阐述，进而挖掘能够实现统计学教学与实验实践的一体化整合策略，以期对未来统计学课程的开展做出帮助。

关键字：统计学;实验实践;一体化整合

随着我国科学技术水平的提升，传统的统计学教学已然无法满足社会发展对于统计学教育的需求，如何在现阶段时代发展背景下，将统计学教学与实验实践融合在一起，就成为了未来统计学教育发展的必然方向。然而就目前来说，我国现代化的统计学发展时间较短，致使在实际的统计学教育环节存在比较明显的不足，由此，如何针对原有统计学教学过程中存在的问题予以弥补，最大程度上将统计学教学与实验实践融合为一体，就成为了现阶段统计学教育工作者们研究的重点。

一、现阶段统计学教学过程中存在的问题

纵观目前我国常见的统计学课程开展情况来说，如果想要确保学生们获得更好的统计学教学效果，不仅仅要求教师针对统计学的理论知识进行系统的讲解，同时也要求教师对学生们的实践能力予以提升，由此，纵观以往高校的统计学教育，笔者认为其中存在的问题大都集中表现在如下几个方面：

首先，便是滞后的统计学教学已然无法贴合时代发展对于统计学教育的客观需求。尤其是在新数据时代的发展背景下，单纯具备统计学知识的人才已然无法在本质意义层面贴合未来社会发展的需求，在具备统计学知识同时兼具统计学实践操作能力的人才才能够具备更强的市场竞争能力，从而获得更多的发展机遇。

其次，便是统计学教育环节内容设计的不科学。就目前而言，虽然我国统计学教育已然开展了数年的时间，但是，我国并没有形成具备中国特色的统计学教学内容，限制了统计学教学的开展;与此同时，原有教学中选用的教材内容重复、繁杂也一定程度上降低了学生们对于统计学知识的兴趣，为后续课程的开展埋下隐患。需要注意的是，很多高校对统计学教育课时安排不合理，尤其在有关实验实践课程的安排上，很多教师忽视了这一部分课程占总体课程的比重，也会限制这一学科教学工作的开展。

二、统计学教学与实验实践的一体化整合策略

通过对上述统计学教学中存在的问题研究，笔者认为在未来的统计学教学过程中如果想要获得更好的教学适应性，就需要将统计学知识与实验实践进行整合，从而完善原有的统计学教育体系，同时推动这一学科的发展。

（一）改革原有统计学教育中“教”与“学”之间的关系

如果想要实现其两者之间的一体化整合，就需要针对原有的统计学课程内容进行优化，减少原有教学过程中内容重叠的部分，最大程度上提升统计学教学的效率，同时优化原有课堂中“教”与“学”之间的关联性，逐步上实现以“学”促“教”的发展理念，进而逐步的转变学生们对于统计学课堂知识学习的积极性，确保其能够更加自动、自觉的投入到后续的实验实践过程中去。比如，就这一环节，学校可以通过扩充教师资源的方式帮助学生们丰富原有的教学内容，吸引学会们参与其中的兴趣。

（二）改革原有的实验实践课程内容

在完善原统计学课堂内容的基础上，教师们还应着眼于原有的实验实践课程进行改良，一方面，优化原有的实验实践内容的课时安排，另一方面，则让学生们在在校期间便能够对未来统计工作中可能会设计的统计学实践软件进行演练，提升学生们参与学习的积极性，同时优化原有实验实践课堂的实用性。比如，就这一环节，教师可以根据不同的统计学实验实践内容为学生们设计多层次的教学目标，使其能够在实现目标的过程中完善原有的统计学知识框架，从而为后续的统计学教学与实验实践的一体化整合打下基础。与此同时，在期末階段，教师还可以通过设计“实验实践作业”的方式考察学生们的阶段性学习成果，以此实现提升实际统计学教学效果的目标。

（三）教学与实验实践的一体化整合

通过上述研究，笔者认为如果想要实现统计学专业教学与实验实践之间的一体化整合，就需要着眼于其两者之间的关系进行平衡，让学生们通过理论知识的学习，推动后续的实验和实践效果发展，同时让实验实践夯实学生们对于理论知识的认识。比如，在进行我国某高校的统计学一体化整合阶段，首先，教师将有关统计学基础的课程都放置在了三年级中;而后，在第四年时开展相关的实验实践教学，从而实现基础理论知识-实验实践之间的整合，帮助学生们更好的将一体化的统计学知识融入到实际的学习实践中去，实现提升学生综合素质的目标。

结语：

综上所述，随着我国统计学教育改革的不断推进，将统计学教学与实验实践有机的融合在一起就成为了未来我国统计学教育发展的必然方向，由此，在这一时代背景下，着眼于实际高校学生的需求，创新统计学教学与实验实践的一体化整合策略就显得尤为重要。

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