对中专学前教育专业音乐课程教学策略的探讨

路延延

【摘  要】随着时代的发展，当代幼儿家长对音乐教育的重视程度日益提升，这对幼儿教师自身的音乐素养和教学水平提出了更高要求。中专学前教育专业的学生作为幼儿教师队伍的后备军，理应努力实现自我提升，以满足社会的需要，促进幼儿身心健康成长，同时也实现自我价值。作为该专业的音乐课程授课教师，则要全力帮助他们，让他们能够少走弯路，获得更高的自我提升效率。

【关键词】中专;学前教育专业;音乐课程;教学策略

我国中专学前教育专业开设音乐课程已经有了比较长的时间，客观上为我国幼儿教师队伍输送了大量比较全面的优秀人才，其中也存在一些亟待解决的问题。比如教学内容比较陈旧或单一，只从教材上来看，与现实需求有一定的脱节;又如将主要精力集中在提升学生音乐水平上，忽视了他们与幼儿或家长沟通的能力，导致他们在实际工作中遇到种种难以预料的困难。这些问题不解决，都可能限制学生的全面发展与实际工作表现并进一步影响到幼儿的健康成长，值得广大同仁深思。

一、丰富教学内容

教材无疑是中专学前教育专业音乐课程教学内容的核心来源。但教师必须明白，教材只是教学的工具，选择并确定教学内容时不能只从教材出发。时代发展的脚步越来越快，幼儿与幼儿家长的特征也在不断变化，教材内容的更新速度是不可能与时代變动完全一致的。一些新的趋势与需求需要新的教学内容来满足。换句话说，教师对教材的应用要灵活，以满足社会需求为最根本的原则，科学合理地补充教学内容。只有这样，学生未来走上工作岗位后才能发挥更大的作用。

例如，随着中国国力的日益提升，现在“国风”俨然成为一种潮流。当代幼儿的家长比较年轻，深受大环境的影响，他们在有意无意间会引导幼儿的兴趣偏好，使“国风”音乐也得到相当一部分幼儿的欢迎。教师对这些需求上的变化应有较高的敏感度，在教学中应适当增加“国风”音乐内容，特别是一些民族传统音乐。又如，针对幼儿活泼好动的特点，教师可以多讲授一些打击乐方面的知识，这样学生以后就可以与幼儿有更好的互动，满足幼儿的个性发展需求。

二、加强实践能力

实践能力欠缺是以往中专学前教育专业音乐课程教学存在的另一个较为明显的不足。正如上文所说，部分教师将教学的重点放在对学生音乐专业素养的培养上。这一点没有错，因为学生的音乐素养比较低，就不具备做好幼儿音乐教学工作的基本能力。但是，“重点”不能变成“全部”，实践能力也必须跟上。有的学生虽然能较好地领悟音乐的内涵，演唱或乐器演奏的水平都比较高，但是表达能力欠缺，不知道如何将自己的经验和理解传达出去，就是典型的缺少幼儿音乐教学实践能力的体现。

为解决这一问题，除了通过实习加强学生的实践体验外，教师在日常教学上可以经常采用小组教学法。即将几名学生组成小组，一名学生模拟“幼儿教师”，其他几名学生模拟“幼儿”，开展教学实践活动。教师要做好引导，提醒模拟“幼儿”的学生要把自己的头脑“放空”，尽可能进入“幼儿”的状态，再去判断模拟“幼儿教师”的学生的实践能力水平，然后再转换过来提出中肯的意见建议。这种方式的好处还在于可以有效降低学生的紧张情绪，能够在未来帮助他们更快地进入正常的工作状态。

三、增强沟通水平

这里说的沟通水平与实践能力有所交叉，同时也存在较大区别。在幼儿教师的实际工作中，教师与幼儿的沟通主题不仅是平常的教学活动，其涵盖范围也是非常广泛。幼儿的思维很跳脱，即使是在音乐教学过程中，他们提出的问题也可能与音乐毫不相关。怎样做好教学工作，让幼儿能够在自由和谐的氛围中充分发展，有赖于幼儿教师高超的沟通水平。此外，与幼儿家长的沟通也值得重视，可以获得家长更多的理解与支持，形成教育合力，取得更好的教学效果。对此，教师应该多方寻找学前教育的工作录像或纪实视频。有条件的教师可以对视频进行剪辑，只留下幼儿的主动沟通行为，然后让学生通过这些画面展示幼儿的话语、表情和动作来思考自己应该怎样应对，然后再与另一部分视频中教师的应对相对比，讨论哪种方式更好，二者还存在哪些需要继续改进的地方。另外，教师也可以邀请本校有幼儿的教职员工或附近居民与学生共同召开座谈会，畅谈当代幼儿家长对幼儿音乐教育的需求和曾经出现过与幼儿教师的沟通问题，提升学生对自身沟通水平的重视程度，增强沟通技巧。

四、结语

总之，中专学前教育专业的音乐课程有着非常重要的意义，其教学水平高低与学生成长效果最终会传导到幼儿的身上，对幼儿的智商与情商发展发挥着巨大作用。望广大同仁能够对社会需求有更深了解，在教学工作中勇于创新、积极实践，让学生的成长能够更全面、更切合实际，同时也为幼儿的发展保驾护航。

参考文献：

[1]马勇.中专学前教育专业中音乐学科教学策略探究[J].北方音乐，2018（38）.

[2]姜伟.中专学前教育专业音乐教学现状及对策[J].课程教育研究，2017（35）.