谈小学语文群文阅读教学中思维品质培养策略

苏云琴

摘 要：在小学阶段群文阅读教学中，教师不仅应关注学生阅读量的增加、阅读兴趣的培养，还应关注其思维品质的培养，让阅读成为促进学生全面发展的活动。分析小学语文群文阅读教学中培养学生思维品质的几点策略，期望为阅读教学带来启发。

关键词：培养策略;思维品质;群文阅读教学;小学语文

在现阶段中，群文阅读教学的推广，让更多教师的阅读教学理念出现转变。更多教师期望以文本作引，以群文阅读为手段，连接课内外阅读，构建立体、科学的阅读体系。在群文阅读中，学生能实现阅读量的增加、阅读面的拓展，并提高阅读兴趣。为提高群文阅读效果，保障学生阅读思维、阅读质量的提升，教师应重视培养学生的思维品质，让群文阅读教学法得到逐步优化，营造有利于学生全面发展的教学环境。

一、思维逻辑性的培养

思维逻辑性要求学生的思维活动能从逻辑规律、逻辑方法出发，遵循逻辑程序进行[1]。而小学生存在思维逻辑性偏弱的问题，如在文本阅读中，往往无法有条理、有根据地进行自我观点阐明，无法顺利表述个人发现。群文阅读有着篇目多的特征，学生阅读思维极易被碎片化，无法对个人想法以逻辑性语言进行表述。教师可给予学生思维支架，向其提供思维导图，引导学生找到思维路径，而为改善其表达逻辑性不足的状况，教师可提供标准化语言范式，例如“首先、其次、最后”等，促使学生能连贯、清晰地表达，锻炼逻辑思维。

例如在《狐狸分奶酪》《狐假虎威》以及《狐狸养鸡》的群文阅读教学中，上述阅读文本均为趣味故事，为帮助学生快速理清故事脉络，并能对故事内容进行逻辑性、条理性的复述，笔者为学生展示了阅读表格，鼓励学生将故事主人公、故事开端、故事结尾等内容大致填写于表格内，再尝试从表格内容出发进行故事复述。本阅读表格的展示，让学生获得了思维支架，他们从该支架出发，便可清晰梳理故事脉络，掌握不同故事的起始变化，并能利用逻辑性语言完成故事复述。在该类活动的长期坚持下，班级学生的思维逻辑性均获得了有效培养，在观点表达时更有条理。

二、思维敏捷性的培养

群文阅读的阅读量偏大，而学生思维敏捷性的不足，使其无法在大量阅读后，准确获取所需文本信息，并完成合理思维加工[2]。要培养其思维敏捷性，教师应首先提升学生的阅读速度，使其能在更多时间内利用扫读、浏览等形式阅读更多内容。其次，教师应引导学生掌握阅读技巧或阅读策略，通过阅读示范、提出阅读问题等形式，培养学生思维的敏捷性。

例如在《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《大禹治水》的群文阅读教学中，为帮助学生初步掌握文本内容，笔者组织学生以快速浏览的方式对上述文本进行快速阅读。而在学生阅读前，笔者为其提出“组织语言讲述本节主要故事情节、找到人物描写的优美句子”等阅读问题，在阅读问题的引导下，学生的快速浏览能抓住重点，有目标地进行文本阅读，思维敏捷性得到了提升。而在本次教学后，学生经过自主阅读、师生探究，基本掌握了群文阅读的目标。为帮学生巩固阅读方法，笔者在《雪孩子》《风》《雾在哪里》的群文阅读教学中，同样鼓励学生自主阅读并思考阅读问题，在上次阅读经验的支持下，学生能利用敏锐的眼光和思维，发现群文阅读的重点，甚至独立找到个别文章的写作特征和优势，充分提高了思维能力。

三、思维批判性的培养

小学生的批判意识、批判性思维不足[3]。为培养学生思维的批判性，教师应在群文阅读教学中引导学生多多质疑和思考，使其在思考“真的吗？为什么？还有其他观点吗？”等问题中，实现独立判断和理性思考，实现思维批判性的激发。另外，群文阅读的文本具有多样性，教师要引导学生对比文本写法、观点等方面，使其产生个人判断和思考，而为丰富学生的阅读体验，教师可组织阅读讨论会，鼓励学生互相分享阅读经验和观点。

例如在《陶罐和铁罐》《守株待兔》等群文阅读教学中，上述寓言故事通过对具体事例的讲解，向学生阐明了一定的道理。而文本中主人公的行为思想，是学生理解文章含义、掌握本文人生道理的重要出发点。为培养学生的思维能力，在其开始文本阅读前，笔者通过“文章主人公的做法是否正确？他还可以怎么做？本文表现出的道理你是否认同？”等问题的设计，鼓励学生带着问题详细思考和阅读。以《守株待兔》为例，学生在阅读中针对主人公的行为提出了不同看法，部分学生反驳了完全批评主人公的言论，认为主人公虽不懂变通，但他对“守株待兔”的坚持，仍是他身上值得他人学习的品质。在学生的交流活动中，他们能从不同角度看待文本、看待他人评价，实现了思维批判性的有效培养。

综上所述，在群文阅读教学中，对学生思维品质的培养，有利于其阅读能力、阅读质量的增强，教师应善于引导，通过学生的自主阅读和探究分析，使其实现思维品质的提升，进而提高教学效果。

參考文献：

[1]苏怡.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].新课程（教研版），2019（4）：42.

[2]柯秀玉.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].新课程（中），2017（11）：56.

[3]林妙萍.基于核心素养的小学语文群文阅读教学方法探究[J].考试周刊，2020（38）：33-34.

编辑 陈鲜艳