如何促进小学数学课堂中的导学互动教学模式的优化

任睿

摘 要：以小学数学课堂教学为例，结合“以导促学、学思结合”的教学理念，提出了借助导学互动的教学模式，提高小学数学教学效率的重要作用，然后分析了对应的应用策略，如构建自学提纲、提升学习积极性;以学生为本，创设良好的教学情境，构建基于导学互动教学模式的小学数学课堂教学优化。

关键词：小学数学;课堂教学;导学互动;模式

在小学数学教学中，导学互动教学方法在应用的过程中，不仅有利于促进小学生智力水平的提升，同时在培养学生身心健康、提高小学生的自学能力等方面都具有重要意义。基于此，文中重点将理论与实践相结合，阐述导学互动教学模式的应用方法。

一、导学互动教学模式的应用意义

素质教育教学大背景下，更加提倡培养学生知识与实践应用能力的结合，综合能力对于小学生学习水平和综合素质的提高具有重要作用。在导学互动教学模式应用的过程中，不仅可在师生之间建立良好的互动交流氛围，还能让教师通过导学互动及时、充分地了解学生的学习状态、学习习惯等，针对学生学习过程中出现的问题，提出解决方案。

二、导学互动教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）创设自学提纲、提升学生的学习积极性

作为传统教学模式，“灌输式”教学过于死板，学生学习兴趣难以得到充分激发，因此要想激发学生数学学习的主观能动性，提高学生的学习积极性，教师必须按照高效课堂构建的形式和模式，创新导学互动交流模式，引导学生积极自主思考，加强学生之间的交流与互动，如在实践课堂教学的过程中，设置与新课程教学目标相符合的教学提纲，让学生能按照提纲的内容进行自学，增强对课堂导入环节的重视程度。

例如，在自学提纲导入教学环节中，为提升学生学习的积极性，可利用问题导入、故事导入、实验导入等方法，通过教师的主动演示，让学生更直观地了解相关数学知识点的重要性，在演示讲解的过程中，应重视语言的自主性、独创性，尽量保证讲解语言的简练高效。例如，在讲解《分数的基本性质》这一课程教学内容时，可结合问题导入模式，以询问、提问和友好提示的方式，让学生自我反思，在日常生活中是否遇到过与“分数”相关的问题，并让学生举例有哪些事情在解决的过程中可以用到分数性质。以此，通过自学提纲的引导，自学提问的深入应用，不仅激发了学生学习的积极性，也鼓励了学生能从实际生活、周边环境中寻找与分数性质相关的知识点，确保课堂导学互动教学模式的顺利应用。

（二）以学生为主体、鼓励教师积极提问

小学数学新课程教学改革中提倡应建立以学生为主体的教学理念，为开发学生智力、提高其自主探究能力，要构建导学互动的教学模式，鼓励教师积极提问，并通过提问对学生进行知识引导，培养学生全面发展。在课堂教学的过程中，通过提问引导的方式，让学生能够根据教师提出的相关问题，积极思考解决问题的方法，这样才能在课堂教学的过程中，节约时间并提高教学效率。小学阶段数学知识点相对较少，但是前后的连贯性、数学思维的培养等需要通过学生自主思考来实现，因此鼓励教师积极提问是重点，也是导学互动教学模式的重要组成部分。

例如，教师在教授《圆形面积》这一数学知识点的过程中，可以在课前准备好圆形的实物，如简单的、可拼接的实物，让学生能在认识圆形的基础上，了解圆形面积的组成，还可将全班的同学分成若干小组，然后针对不同的小组设计不同的圆形实物，并展开每个小组的提问，如“哪些实物是圆形结构？他们的面积如何计算？在我们的生活中还会遇到哪些圆形实物呢？”小组之间展开激烈的讨论，各抒己见，对于面积计算的问题，教师要积极鼓励每个小组进行讨论，如果在小组讨论的过程中出现了困难，可将存在的困难转述给教师，教师依据相关难点问题进行提问，看全班有谁能够回答，这样也调动了所有学生学习和思考的积极性，锻炼了学生的学习思维，强化师生互动，从而提高了小学数学课堂学习效率。

（三）灵活应用、促进师生互动反思

小学数学教学的过程也是引导学生养成良好学习习惯的过程，因此在导学互动教学模式中，应加强对引导模式的灵活运用，锻炼和培养小学生数学学科学习过程中的各种习惯，并在课后积极与教师进行沟通交流，形成反思教育。同时还可以有针对性地进行课堂任务的设置，让学生依据任务的设置内容，结合新课程数学教学改革要求，寻找良好的完成任务的方法和途径等。自主学习和有效的引导提高了数学教学的灵活性，可为师生提供良好的互动交流机会。

三、创建生活情境让学生在趣味中接受引导和思考

数学与生活之间是相互联系，密不可分的，生活中处处存在数学知识，而数学知识由生活实践习得，因此在小学数学教学的过程中，结合真实情境教学模式的应用，可创建生活情境，实现小学数学由抽象、乏味走向主动的教学和学习模式，逐渐实现数学知识的生活化，在生活中发现数学问题，并能及时解决，及时反思。例如，去商场购物时，所有的商品都选购完毕，需要到柜台结算，这时候可以先让小学生清點自己的物品，看一共消费多少钱，练习对加法、乘法的数学知识点的运用，然后在交钱的过程中，分析找零费用是多少，锻炼学生的减法运算能力。这种类似的与社会生活紧密关联的教学实例，对于加强数学知识点的提炼，拉近数学知识与小学生之间的良好关系具有重要的促进意义。

数学教学的目的除培养学生具备数学思维之外，更多是培养学生养成善于运用数学思维探索和解决生活中各类问题的能力和习惯。尤其是课后教学活动的开展，教师可基于课堂教学内容适度向课外延伸，让学生把课堂上领会的知识运用到实践活动中去。如在《认识人民币》一课的教学中，教师可在课后与家长沟通联合组织一次课后综合实践活动，如家长可给学生20元人民币，让他们自由去商店买需要的文具，看他们如何支配这20元钱，并做好花费、节余、购物清单小账本。这样学生在课堂上交流自己小账本的过程中不仅学习了数学知识，也把数学知识带进了自己的生活中，同时也能引起他们学习数学知识和应用数学思维解决问题的兴趣和习惯。真实情境教学模式在小学数学教学中的应用反思。真实情境的创建是小学生数学学习的重要需求，依据小学生个性、思维活跃性及品格特征等，在实践教学的过程中，会发现小学生在学习的过程中，很容易被周边的环境所影响，甚至出现学习注意力不集中、数学学习积极性差、学习难度大等现象，如何吸引学生，抓住小学数学教学的痛点问题，是当前小学数学真实情境教学思路开展的关键性措施。如教师可借助多媒体开展真实情境教学，也可以借助真实实例、故事教学等提升学生与教师之间的交流互动，促进教与学关系的平衡性发展，给学生建立一个真实的数学学习情境，促进学生掌握好数学知识，并在数学学习中探索，在实践探索中学习。

综合实践活动开展，可以以各自形式丰富多彩的进行，但应注重其科学性和应用性，并在各阶段学生的理解范畴之内。要以教材内容为基准、以生活实际为切入点、以应用性和科学性为原则，并便于学生操作，小学数学教师需合理地把握各类实践活动内容和时机，充分发挥学生的主观能动性。

四、网络环境下小学数学自主探索导学互动模式的应用策略

（一）创新教学理念，营造探究性学习氛围

首先，合作探究学习首先要树立“以人为本”的教学理念，数学课堂学习要时刻以学生为中心，加强教学活动的有效开展，注重一切教学活动的开展都要以学生为中心，树立“独学而无有，孤陋而寡闻”的教学原则及理念，构建一切可实现的小学生课堂交流互动空间，让学生在课堂学习的过程中，能够形成独立思考的习惯，加强合作交流模式的应用。

其次，学生与教师之间要建立平等互信的关系，这样才能创建平等和谐的学习环境，让学生在自主探索、合作交流过程中能够敢说、敢想、敢做。在合作的过程中，能够主动提出质疑，营造良好的探究性学习氛围。

最后，要激发学生的课堂学习兴趣。要改变灌输式教学模式，加强主动探索、合作交流教学模式的应用，结合小学生的认知情况、学习心理特征等，将小学数学知识点与学生学习兴趣紧密结合起来，融合新型自主探索教学环境，创建良好的合作交流学习环境。

例如，在《轴对称图形》一课教学过程中，可通过网络搜集相关图形图片，以课堂小游戏的方式，让小学生能够自主参与到小学数学课堂学习中，教师可通过干扰图片的形式，营造良好的互动教学氛围。

（二）捕捉生活现象，丰富网络课堂

在每节课教学前，教师应充分评估教材中的教学内容，并充分利用教学内容，通过网络搜索与课程内容相关的现实生活现象，探索各类数学生活案例，让教材中静态的数学理论知识转化为生活中动态的数学实物或场景。如在《年、月、日》一课的教学中，教师可先向学生教授“年、月、日”的基本概念，然后通过发配年历卡的方式，让学生以小组为单位观察年历卡，并总结发现的问题。实践中可能会发现，有的学生发现有的月份有31天、30天或29天，二月却只有28天……通过这种感官性的实践和认知，学生对“年、月、日”会有更加深刻的理解和记忆。

小学生的成长都是源于生活的，因此在自主探索、合作交流教学模式上，应紧紧地依据数学课堂教学体系的设立目的，设计贴近学生生活实际的小学数学教学内容，既要联系小学生生活实际，又要积极调动小学生的学习兴趣。1.活动内容及资料的收集。例如，在数学数字认识的教学过程中，通过表盘让学生主动输出自己每天的作息时间，让学生能够在自己的真实讲解中懂得时间的宝贵，懂得珍惜时间。2.将数学知识理论在实践的过程中还原生活。例如，在学习货币数学知识的过程中，可在课堂上播放一段教学视频，然后由教师设立简单的超市收银流程，让学生进行合作，分工明细，让学生在实际的动手操作中，认识到数学知识的重要性。3.实地勘察。例如，在数学测量单位的学习过程中，小学生可在放学回家后测量地面的尺寸，进而选择合适的地面砖尺寸及材料。4.善于动手、创造。例如，在数学多边形的认识及学习过程中，可组织学生进行小组交流，对利用多边形组合形成的图案进行对比分享，培养学生的创造力。

綜上所述，小学生数学思维正处于建设阶段，学习习惯、学习行为也在不断地发生变化，因此在这个过程中，教师要做好引导，加强与学生之间的交流，通过交流了解学生的学习现状，制定高效、有针对性的教学计划，这是导学互动教学模式应用的关键点，也是提高小学生数学学习成绩和学习效率的重点所在。基于此，本文重点对小学数学导学互动教学模式应用策略进行探讨，期望能够将“以导促学、学思结合”的数学教学理念进行推广应用。

参考文献：

[1]赵立春.小学高年级数学课堂中的导学互动教学模式探究[J].试题与研究，2020（1）：67.

[2]智良军.小学数学课堂导学互动教学模式探讨[J].新课程（上），2019（11）：152.

[3]王代庆.小学数学课堂导学互动教学模式探讨[J].试题与研究，2019（12）：37.

[4]金慧玉.小学数学课堂教学中的导学互动教学模式探讨[J].新课程（上），2018（12）：204.

编辑 赵文静