“以读促写”理念下小学高年级英语教学探讨

摘 要：英语已经成为小学生学习中一门必不可少的科目，其重要性也越来越突出。根据小学生高年级心理发展的特点，结合当今教學现状，通过以读促写的方式，激发小学高年级学生对英语学习的积极性和主动性，进一步提高教学效果。

关键词：“以读促写”;小学高年级;英语;教学探讨

随着社会的快速发展，教育越来越受到人们的重视。在小学高年级的学习内容中，英语是一门非常重要的学科。小学阶段是学生英语口语交际和语言思维能力形成的关键时期。通过对小学高年级学生的心理特点进行分析，采用“以读促写”的方式，对提升小学英语教学效率最为有效。本文结合实际经验，对小学高年级英语教学进行分析。

一、“以读促写”的意义

英语作为除了汉语之外的第二种语言，需要从小就对孩子进行启蒙教育。小学生高年级英语学习的重心就在于听、说、读、写。为了能够更好地维持高年级学生的英语学习状态，需要通过以读促写的教学方式有效提高小学生高年级的英语学习能力，进一步扩展学生的思维、提升学生的语感。

首先英语教学中，多元化的阅读量可以扩大学生的词汇量和知识面，为以后的写作提供源源不断的后续资源。其次就是朗读背诵。长时间的朗读背诵可以锻炼学生口语能力的协调，练出更好的语感，提升口语水平的质感。最后是记忆练习。好记性不如烂笔头，写得多了才能对每个单词、每个语句都了然于心，从而提高自己的写作水平[1]。但是传统的记忆方法相对而言比较简单、机械，影响学生的学习效率，也有可能因为疏忽导致错误的出现。所以在写作练习中一定要注意方法。当学生各方面的学习积累达到一定的量时，学生对英语就有了一套自己的学习方法，使他们能够更加灵活地运用英语。

二、小学高年级学生如何运用“以读促写”

1.找出重点进行练习

小学高年级学生已经接触英语并学习了一段时间，自身已经具备一定的词汇量和语法结构，但是英语表达的机会不多，所以他们的实际水平无法得到验证和提升。教师可以适当地开展教学活动，通过场景模拟和实际对话，让学生进一步了解英语的概念，感受英语在实际生活中的表达方式，提高自己的语感。小学高年级更是强化了对学生语法意识的培养，只有通过不断的句型练习，才能够让学生对相关的语法知识进行了解，从而写出正确的句子。

2.通过教材强化进行学习

在传统的教学中，教师通常是在一章结束后才会进行书写方面的作业安排，但是这样不利于语言学习的进程。通过观察发现，大部分的教师喜欢将读与写分开来进行教学。教师仅重视一方面的能力，要么进行阅读训练，要么着重单词练习[2]，导致学生在学习过程中对英语的掌握比较片面，无法灵活地进行运用。这不仅影响到了实际的教学效果，甚至会对学生心理产生不好的影响。有些学生还会出现不愿意写、不会写等问题。在教学中，教师应该将读写充分地融入教学的各个环节中。以高年级的课程为例，进行时由主语+be动词（am/is/are）+动词ing形式表示;肯定句：主语+be动词+动词ing+其他;否定句：主语+be动词+not+动词ing+其他;一般疑问句：be动词+主语+动词ing+其他[3]。这些都需要学生能够准确掌握，只有了解各个单词或语句的各个时态，才能够更好地完成英语的写作。

3.通过多媒体进行教学

运用多媒体播放学生感兴趣的影片资料，如科技、动物等，不仅能在很大程度上吸引学生的注意力，而且能在情境的代入下，帮助他们更好地激活自己的思维，激发自己的创造力。而且通过观看影片，学生能够把自己看到的、听到的在脑海中进行串联，锻炼自己的理解和组织结构能力。

三、结语

想要让更多的学生掌握好英语，首先要制定出一套合适的教学方法，以更高效地提高教学质量。将以读促写融入小学高年级的英语教学中，可以强化学生的阅读与写作能力，提高学生的英语学习水平，让他们更主动更积极地去学习英语，提高自己的自主学习能力和思维创造能力。

参考文献：

[1]蒋春梅.农村小学语文的“以读促说，以说促写”言语实践教学探微[J].语文课内外，2019（27）：314.

[2]崔媚芬.农村小学高段语文读写结合教学方法探微[J].文渊（中学版），2019（7）：493.

[3]陈慧.以读促思 以思促写：小学语文读写创新实践探微[J].小学教学研究，2019（7）：42-44.

作者简介：杨晶（1986—），女，汉族，甘肃白银靖远县，甘肃省靖远师范学校附属小学，二级教师，英语教学。

编辑 蔚慧敏