小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策研究

蒋海霞

摘 要：社会呼吁学生要全面发展，提高综合素质，而对小学生来说也是如此。依照当前教学形势，对小学高年级应用题教学进行深刻的探讨和学习，提出在教学过程中遇到的主要问题，并且对这些问题进行研究，阐述解决问题的方法，主要包括将生活与问题设置结合、注重学生解题思路和解题规范、培养学生分析能力。

关键词：小学高年级;数学应用题;能力培养

新课改实施之后，各个学校都顺应时代进步，响应社会号召，注重学生的全面发展，追求学生综合素养提升。在数学方面，对古板、老套的学习方式要及时改正。学生应该灵活运用所学知识形成高效独特的解题思维。目前的小学高年级应用题教学氛围比较单调，学生不喜欢这种教学方式，而真正的解题过程中，运用的也是固定的解题思路，严重影响了学生的创新思维，降低了学生的学习兴趣。所以，教师应该把数学教学与生活问题相结合，既提高了学生的学习水平，也提高了学生解决生活问题的能力。

一、目前小学高年级数学应用题教学的情况

1.应用题设置单一老套

当前，应用题教学出现的问题中有一项是应用题目的类型和设计方面。首先，应用题设置总是处于僵化的状态，问题的方式和类型都是固定不变的，出题模式老套、死板。其次，数学应用题的设计只注重简单地将所学知识原理强加其中，出题不结合实际情况，忽略了问题设计的本质，影响了学生在处理问题时的正确思维方式，不利于学生今后的学习。

2.语言表达方式单调

随着时代的变化，人们的观念也有所改变，包括在课堂上，教师不仅仅只是教授知识那么简单，也不像从前那样教师古板、教学方式死板。小学高年级数学应用题教学中的一些语言表达可以引导学生更好地学习，带学生进入问题的探索和解决中，如果依然使用从前的语言表达方式，就会很大程度地影响教学质量，因此要提升语言表达能力，使课堂学习生动有趣，这样才能激发学生解决问题的兴趣。

3.解题方法固定，教学效果不显著

目前，学生对应用题解决方法仅仅处于得出正确答案的层面。即面对一道题时，学生大多数只是用正确的方法得出正确的答案，并没有深入地探究问题。一方面，学生对一个问题很难刨根问底地研究，他们没有兴趣进一步探究学习。另一方面，教师面对一道题，也是简单地教会学生如何去解决，却没有让学生学习怎样形成解题的思维模式，导致学生在解决问题的过程中缺乏创新精神。

二、小学高年级数学题教学方法

1.问题设置结合实际生活

小学生感知事物的整体不精确，太笼统，他们的记忆是无意识、形象层面的识记，对于事物的了解也只是浅层面的。所以，应用题目应该结合实际生活，教师应该了解学生的性格特点和日常生活，要根据真实的生活命题，寻找合适的生活素材，将其运用到应用题当中去。对一些不属于真实生活却真实存在的事情，应用题设置时应该尊重科学，尊重事实，不能为了问题设置而抛弃问题本质。总之，将现实生活中的现象应用到问题中，学生更能接受这些题目，也有助于学生对问题的研究，提高学生学习的积极性。

2.注重学生解题方法和答题规范

小学高年级数学应用题的类型和模式各种各样，但是题目的本质和解题原理却是相同的。比如：在数学应用题解决过程中，老师们经常说，真正学会一道题，形成自己解决问题的思路和方法，就可以解决一类题，只要真正掌握了问题的原理，再难的问题也能解决。所以，学生解题的思维方式十分重要。在解题过程中，一方面，教师应该引导学生建立一种思维模式，运用自己的思维模式寻找解题思路。另一方面，解题的规范性也需要学生注意，清晰明了的解题思路更有利于学生形成良好的解题习惯，为学生以后的学习打好基础。

3.培养学生分析能力

解决一道应用题，审题这一步骤至关重要，所谓审题就是指对题目深入思考和反复推敲。审题过程中，需要注意题目所给的條件，认真细致地思考这些条件，找到解题的突破口和解题方法。但也要注意多给的条件也可能是题目陷阱，这些陷阱会迷惑你的大脑，引出错误的解题思路。数学应用题对小学生来说，确实有一定的困难，一方面是审题的难度，另一方面就是计算过程的难度。为了降低难度，解决这些问题，学生应该把所有的条件列出来，认真思考，结合题目所给条件进行分析，灵活运用所学的知识，通过做题练习，逐渐形成解决问题的思维模式，使学生具有分析能力。

小学高年级数学应用题的学习对小学生来说有一定的难度。当然，数学应用题教学也是小学教师需要解决的一大难题。为了改善小学高年级数学应用题的教学现状，教师应该勇于改进自己的教学方式，提出创新策略，解决教学难题，完善教学体系，提升教学效率，提高学生的学习积极性，促进学生建立解题思维模式。

参考文献：

[1]苗海涛.小学高年级数学应用题教学的基本途径分析[J].学园，2017（16）：140.

[2]张红梅.对小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J].求知导刊，2015（22）：137.

[3]李宝林.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].课程教育研究，2019（7）：127.

编辑 李琴芳