浅谈“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用

包春晖

摘 要：在目前快速发展的教学环境中，小学数学教学方式也有了很大的影响。目前传统的教学方式已不能满足现代学生的需求，这时就需要小学数学教师对教学方式做出改变。通过不断地变化，为学生提供一个良好的学习环境以及更适合他们的学习方式，突出新课改下以学生为教学主体的新型教学模式，通过运用“先学后教，当堂训练”的教学方式来推进小学数学的发展。

关键词：小学数学;先学后教;当堂训练

小学数学教育中，数学教师不仅要关注学生成绩，更要重视提升学生思考问题能力与解决问题能力的培养。让学生对学习产生求知欲，积极探索学习中的问题，提升自我。目前一种新型的教学方式，对培养学生的自主学习习惯与探究能力有很好的提升，那就是“先学后教，当堂训练”法，用这种教学方式可以让学生成为课堂的主体，充分发挥主导者的作用。但是在教学中，不同的教师在遇到同样的教学方式时，也会出现不同的问题。因此，如何以“先学后教，当堂训练”的教学方式来提升整体的数学水平，这依旧是需要探讨的问题。

一、“先学”的教育方式，转变当前以教师为主体的教学方式

在目前的“先学后教，当堂训练”的教学方式中，首先需要转变的就是课堂的主体，用“先学”来激发学生的自我学习能力。很多小学教师都有个共同问题，就是认为小学生年龄较小，独立完成自我预备学习还有一定的难度，因此很难将“先学”教育法运用在小学数学课堂中，而教师也一直在给学生讲解数学知识，并不去关注学生能否消化并且理解。而不同的学生也会有不同的数学难题，教师也很难将每个学生的问题一一解决，因此对小学数学教学推进有一定的影响[1]。

针对这个问题，首先要解决的就是教师观念的转变问题，教师要意识到在新课改的推动下，要将学生放在学习的主体上，充分发挥学生的主体作用。因此，就需要教师转变观念，用“先学”的教育方式来激发学生的学习主动性，培养学生的主动学习习惯，利用“先学”教育方式，发现学生的学习短板，从而可以做到因材施教，让每个学生都快速发展。

二、用“后教”教育法来完善学生的学习

所谓的“后教”其实是指在学生完成“先学”之后的检查工作与完善工作。对学生检查后的缺陷进行细致的讲解，完全让学生占据课堂主体位置。但在“后教”中还有几点需要注意：一是对学生的自学结果发现问题后，及时对学生学习的重难点进行解析;二是对问题进行延展性教学，针对学生在自学过程中易出现的问题，教师在对其进行讲解后，再设置同类型或升级问题来让学生自己进行思考并解决，以此来检验“先学后教”的教学模式是否有用。通过“先学后教”的教学模式，对学生的自我思考问题能力、解决问题以及提升学习兴趣有很大的帮助。

三、“当堂训练”教学法

小学数学教师可以根据本节课所学习的内容来对学生进行当堂测试，用学生测试的成绩来对本节课所学习的内容的合理性以及学生对学习内容的消化情况和教师的教学方式的一个评定依据，教师用测试的结果进行自我教学方式的反思以及对教学内容的改进，使其更适合小学生来进行学习。通过“当堂训练”的教学方式来发现学生在学习上的欠缺，利用课下时间来对其进行完善。教师还可以根据教学结果，在布置作业时进行偏重，加深学生对本节学习内容的印象。传统的教学模式很少能够做到因材施教，在布置作业时也只是将课后习题与延伸习题布置给学生，很少去发现目前学生学习中存在的短板[2]。

四、“先学后教，当堂训练”教学法在课堂的时间配比

在一节课的教学中，时间配比也很重要，教师要在一节课内将学生的自学与检查以及讲解重难点还有课堂检测都要完成。因此，对教师的教学水平也有一定的考验。在上课前十分钟先对学生的“先学”情况做检查，在检查后利用十五分钟对学生的“后教”即对学生在自学中出现的问题以及重难点进行讲解，在讲解后将本节课的所学内容给学生进行梳理，让学生有一个系统的认知，加深对本节课所学习内容的记忆，再用十五分钟进行随堂小测试，判断学生是否对这节课的学习内容有所掌握，用剩余五分钟来布置作业。这个时间配比可以根据课堂具体时间以及学生的具体学习能力来进行调整，对用“先学后教，当堂训练”的教学方式提高学生学习效果有很大的帮助[3]。

综上所述，在传统小学数学教学中存在的很多问题，我们可以通过“先学后教，当堂训练”的教学方式来进行改善。其对培养学生的动脑、动手思考能力，以及自我主动学习的能力都有所帮助，用“先学”来引导“后教”，让学生充分发挥课堂主体作用，在“先学”中及时发现学生的学习问题，用“后教”来补齐存在的短板，综合提升学生的整体能力，并根据学生所学情况进行测试，从而发现教师在教学中存在的问题，继而来改善小学生的数学学习情况。对整体小学数学都有推动作用，提高课堂效率的同时，也对学生的自我发展状况有全面的提升。

参考文献：

[1]王梅.小学数学课堂教学中实施“先学后教，当堂训练”策略初探[J].读与写，2020，17（26）：144.

[2]赵以昌.小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式浅谈[J].读与写，2020，17（26）：146.

[3]李偉峰.“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].读与写，2019，16（4）：153.

编辑 温雪莲