多元化教学法在小学数学教学中的实践探究

薛芳萍

摘 要：小学生是一类特殊群体，其心智不成熟，对新鲜事物有很强的好奇心。面向该类群体的教学要突出兴趣主导的原则，注重教学模式的变化，给其以全新的视觉体验，缩短其融入课堂的时间。多元化教学法在小学数学中的有效应用能够激发学生的学习兴趣，提升其学习能力。就多元化教学法在小学数学教学中的运用展开论述，提出具体的实践策略。

关键词：多元化教学;小学数学;实践

数学是一门实践性较强的学科，能够打开学生认知世界的大门，带领其遨游于数学的海洋。可以说，数学学习贯穿于学生的整个学习生涯，对学生综合能力的提升有很大帮助。对此，教师要从严抓起，通过多元化的教学方法，培养学生的数学意识，打造实效性与趣味性兼备的数学课堂。本文主要从以下三点展开论述，希望能为广大教育工作者提供有价值的借鉴。

一、采用游戏教学法，提高学生运算能力

游戏教学法比较灵活，其形式多样，符合不同年龄段学生的身心特点。教师在小学数学教学中引入游戏教学法能够取得事半功倍的教学效果。在此过程中，教师要科学选择游戏，引导学生在游戏中探索新知识，改变以往被动接受知识的学习状况。例如，教师在“生活中的数”教学中，可为学生准备若干木棍，让学生排成一列，每列学生对应一个座位，然后背向座位。教师在桌子上摆放若干木棍，然后喊“开始”，学生接受指令后转身数木棍，回答正确且用时最短者获胜，并奖励学生一个笔记本。通过游戏教学法能够提高学生的学习积极性，同时也能增强其数字敏感性。随后在此基础上增大游戏难度，如教师让数数正确的两个学生报出自己的数后将这两个数相加，在短时间内算数正确即为最终的获胜者，并奖励其一支钢笔。此外，教师还可以组织学生玩闯关游戏，该游戏名称为“拯救植物”。第一关为数木棍，第二关为算数，学生闯关完成后到达第三关卡，给植物浇水。通过这种闯关游戏能够提高学生的运算能力，使其掌握更多的运算技巧。

二、采用实践教学法，培养学生數学思维

实践是任何教学活动中都不能缺少的重要环节，在新时代背景下，教师要采用实践教学法，使学生在实际环境中感受数学，帮助培养其数学思维。对于小学生来说，实践教学是不可缺少的重要环节，能拉近学生与数学之间的关系，使学生以全新的视角看待数学。例如，教师在“认识图形”相关教学中，可让学生观察身边的物体，并说出它是什么形状的。如，篮球、水杯、黑板、魔方、乒乓球、牙膏盒等，通过引入生活中常见的物品，引导学生认识不同物体的形状。再如，教师在“加与减（一）”中的“跳绳”这一模块教学中，可组织学生跳绳，然后询问学生：“参与跳绳的一共有几个小朋友？”“这些小朋友有几个穿长袖衣服？几个穿裙子？几个穿短裤？”通过带领学生参与实践活动能够培养其数学思维，使其在生活中学数学。例如，教师在“乘车”这一模块教学中，可带领学生观察公交车在不同时段的车中人数。如9点钟车上有几个人？12点公交车返回起点时车上有几个人？通过生活化情境引导学生认识数学，逐步培养其数学思维。在“做个加法表”这一模块教学中，教师可鼓励学生自制加法表，寻找加法算法的规律，提高其数学学习能力。由此可见，开展有效的游戏活动能够为学生搭建思想的桥梁。与此同时，丰富多彩的游戏活动还能调动学生的动手积极性，对其实践能力的培养有积极意义。

三、采用小组合作法，提高学生合作能力

合作学习能够清除单人学习过程中遇到的障碍，借众人之力攻破难关。小学生是一类特殊群体，其身心发展尚未成熟，教师在教学中采用小组合作法，不仅能够培养学生的合作意识，还有利于学生健康成长。客观来讲，人各不同，教师鼓励学生以小组合作形式学习能够促进其思想交流，点燃学生思考问题的灵感。例如，教师在第四单元“分类”一节教学中，可让学生以小组为单位，每个学生“贡献”出一定数量的文具，如铅笔、橡皮、尺子等，然后让学生以小组为单位将这些文具分类。学生可将同一类物品放到一起，也可将同一类颜色的物品放到一起，整理速度最快的小组获胜。例如，教师在“位置与顺序”一节教学中，可让学生以小组为单位（每个组为5人），任意选一名学生在中间位置，将其双眼蒙住，然后让其他4个同学站到该同学的四周，可让其中一位同学模仿某个动物的叫声，让中间的学生猜是哪位同学，并说出其具体位置。通过小组合作教学法，能够帮助学生更好地理解数学知识，共同探究数学问题，在交流过程中碰撞出思想的火花。

四、结语

小学生是含苞待放的花朵，而教师的责任就是使他们努力绽放。每个学生的思维模式不同，对同一学习内容的学习形式也不同。鉴于此，教师要创新数学教学模式，使不同性格、不同学习习惯的学生都能爱上数学，感受数学的魅力。对此，教师要依托多元化教学模式之便，打造趣味性与实效性兼备的数学课堂。

参考文献：

[1]李佩华.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询（教育科研），2019（2）：138.

[2]王卫东.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：132.

编辑 蔚慧敏