小学英语口语能力现状及提高策略

丁玉妹

摘 要：对地处偏僻农村的小学生英语口语交际的现状进行调查分析，探究其特征和形成的原因，并寻求解决的对策，从而促进小学英语教学中听、说、读、写的整合，利用有效的课堂教学手段来提高学生英语口语交际能力，提高语言运用能力。

关键词：偏僻农村;小学英语;口语交际

语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。小学英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力，然而，由于应试教育观念的长期影响，大多数教师在实践教学中忽视了学生口语能力的培养。比如，在小学英语口语教学中，一些学生在考试中往往能取得高分，但却很难在面对面的交流中用英语流畅地表达，最终造成了“哑巴英语”的现象。以笔者所在的小学为例：在校生为729人，其中有249人为留守儿童，由于地理位置和家庭环境的原因，英语口语交际能力低下已经是普遍问题。特别是信息较为落后的农村小学，学生接触新鲜事物较少、知识面较窄，这样的问题更突出。

曾几何时，孩子们在课外社会实践活动中遇到外国人时，激动地冲上去喊：“Hi！Hello！How are you？”这让我汗颜。在农村英语教学中，口语能力的培养在很多时候只是流于形式，缺乏能培养学生良好沟通能力的实践路径。并且随着新课程标准的实施，小学英语课程中也愈发注重学生口语交际能力的养成教育，提出了“培养英语口语的目的是什么”“在课堂上，如何运用有效的方法提高学生口语交际的能力”等问题。作为驻扎农村地区的一线教师，在课堂教学中我们更应该结合英语学科思考，结合实践全面诠释，重视学生在小学启蒙阶段的英语学习，真正将学生的口语交际活动付诸实践。

一、激发兴趣，促进交流

我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生口语能力的培养必须注重兴趣的培养，在课堂导入环节，英语歌曲、视频短片、玩具等手段和教学类道具可以吸引和捕捉学生的注意力，激发他们的表达欲望。在课堂上，首先，我们可以引导学生在游戏中学习，使他们在进入课堂之际就萌发强烈的探知欲望。其次，在教学过程中，我们也要持续激发学生的口语表达兴趣，使其能在日常活动中养成用英语表达的习惯。比如，为了保持学生学习的积极性，缓解其厌学情绪，教师可以运用音乐、艺术、游戏、比赛、表演等多种形式开展课堂活动，让课堂教学变得灵动、活泼。最后，一旦形成轻松愉悦的学习氛围，学生就会自觉地、积极地参加各种英语学习活动，沉浸其中并感知交流的乐趣，真正寓学于乐，如此就可以自然而然提高他们的口语能力了。

二、创设情境，引导交流

语言类学科是源于人们的生活实际，经过总结和升华而形成一门学科。因而在教学中，教师要合理把握英语学科与生活的联系，以生活实际为依据，在情境中交流，以此深化学生对知识的理解。所谓，“词不离句，句不离景”。在教学中，我们教师要从农村地域特点出发，找出最适合教材与实践的衔接方式，合理安排英语课程教学内容。如此能让学生对口语表达充满兴趣，能体验口语表达的价值。在口语训练板块，新课标中也提出了这样的要求：“在课堂内外要创造多种交际情境，使每个学生能感受如日常生活的自由交流氛围”。

另一方面，在课堂上，教师要运用直观的实物展示，聚焦学生注意力。特别是在中、低年级的教学过程中，教师可以巧借表演和比赛等形式来提高学生的表达能力。比如，在四年级学生学习如何购买水果的单元教学中，教师可以引导学生感受水果的形状、水果的味道，以此联系实际生活，帮助学生有效地记住各种水果的名称，这样的教學方式还可以激发兴趣，让大多数学生参与到课堂的“说”中。此形式让学生身临其境地学习，具有生动、形象、逼真的特点，不仅锻炼了学生的表现力，而且锻炼了学生的“说话”能力。学生尝到了成功的“甜头”，有利于学生捕捉说话内容，探知热情自然会提高，由此使他们表达更逼真、更生动。

三、养成习惯，乐于交流

1.开口说

课堂上不易开口者，可分为两种。第一种是成绩优秀但不好意思开口。针对这类学生，教师可以适当给些压力，多加锻炼。另一种是成绩不太理想，不敢说。对于这类学生，教师首先要引导他们开口。表扬胆小不敢发言的学生，告诉大家只有张开口说出来，你的英语口语能力才会被同学羡慕，才能成为表演中的主角，即用表现欲会促使学生开口。

2.开口大声说

主要有鼓励法和适度加压法。比如，能够大胆从容地说的学生可以在英文话剧或童话表演中演主角，告诉学生会说并不等于说得好，只有大声地说出来才能让自信心随着高亢的语音一起表现出来。教师要多加鼓励。从发音、语调等方面加以表扬、鼓励，通过这些机制，学生会觉得教师对他的重视，从而再次激发他们学习的积极性。

四、加强积累，增进交流

从语言习得的角度看，一个人想掌握一门语言都是从听开始的。因此，要提高学生的口语能力，必须加强听力训练，让学生模仿美式、英式发音和语调，在大声朗读英语过程中形成英语语感。

重视单词的记忆、积累。学习英语，单词是基础。针对学生单词记忆难的问题，笔者要求准备迷你词卡，随时复习、巩固。久而久之，学生就养成了良好的记忆单词的习惯，口语水平也可以有很大的提高。

综上，口语能力的形成不是一朝一夕的事，在日后的口语训练中，农村一线教师不能仅仅局限于课堂，要真正把英语融入学生的生活，真正从培养学生的英语素养、践行素质教育理念出发，使农村英语学科教学优化发展。

编辑 常超波