“班班通”助力小学数学高效课堂

陈淑莉

【摘 要】 在课堂活动中，小学生占据着主体地位，他们的学习思维意识刚刚形成，其思维较为纯洁、简单，基本上是借助观察获得感知和思想意识的。所以在小学课堂教学中借助“班班通”可以让学生对教学内容有更加直观的理解，促进课堂教学效率提高，增强课堂的形象性、生动性。教师可以借助“班班通”充分激发学生的学习热情、调动学生思考积极性、把课程难点有效突破，进而将课堂效率提升。对此，本文主要对小学数学教学中“班班通”的运用策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】 小学生;数学教学;班班通

在现代教育教学中，“班班通”资源占据着极为重要的位置，其出现创新性改变了现代教育教学，这一点在小学生的学习方式以及小学教师的教学方式上尤为明显，可以促进小学数学教学良好发展。除此之外，在小学数学课堂教学中运用“班班通”资源，还可以将学生的学习主体性凸显出来，充分发挥教师自身的教学组织者、合作者和引导者的作用。

一、运用“班班通”，创设学习情境

小学生的思维主要以形象思维为主，而小学数学知识抽象性较强，所以教师在教学过程中应努力把数学知识的理解难度降低。而在教学中运用“班班通”，为学生创设直观教学情境，便可以把静态的数学知识动态形象地呈现在学生面前，以此调动学生强烈的求知欲，吸引学生的注意力，使其对数学学习产生浓厚的兴趣，在良好的氛围中理解和掌握知识。

以“长方体和正方体体积”一课为例，教师在教学过程中，在讲述计算物体体积这一知识点时，过去教师通常都是利用实物为学生演示，虽然也很直观，但操作烦琐，浪费了很多时间。利用“班班通”教学，用视频的形式为学生展示长方体的直观图，教师再对学生进行指导，让其观察：“可以看到几个面？你能找到几个面？”根据学生的回答，旋转图形，展示出隐藏的面，将抽象的数学知识和生动形象地动态画面密切结合在一起，有利于学生更好地掌握公式。这样不仅促进了教师教学效率提升，同时学生也能深刻地理解和掌握了知识，充分激发了学生的学习兴趣，课堂教学效果十分理想。

二、运用“班班通”，突破教学重难点

在小学学习中数学是一门重难点学科，小学阶段的学生逻辑思维尚未发育成熟，所以就一些具有较大难度的数学问题，学习难度较大，这也是教学的重难点内容，而借助“班班通”便能顺利突破这些难点，促进教学的顺利开展。小学数学教师在课堂教学中积极运用“班班通”，可以获得良好的教学效果。

例如在学习“圆的面积”时，大部分学生都难以理解和掌握圆面积计算公式的推导。针对这一情况，教师可以利用“班班通”为学生进行展示，先把一个圆平均分成8份，然后将一个近似长方形拼成，再把一个圆平均分成16份，将一个近似长方形拼成，之后再平分成32份、64份。对学生进行引导，让其仔细观察想象“平均分的份数越多，所拼的图形就越接近长方形”。这样便在有限的时空中将复杂的“化圆为方，化曲为直”有效解决了，学生深刻理解了这一知识，同时也增强了学生的创造思维能力，有效培养了创新精神和探索精神。

三、实施分层教学，提高课堂效率

小学数学教师在传统的课堂教学中占据着主导地位，通常运用的是“老师讲，学生听”的教学方式，课堂教学十分枯燥、乏味，进而使学生的学习出现各种各样的层次。当前运用“班班通”，使传统的黑板教学变成了文件的形式，可以不受时间限制重复进行演示，对教学的关键予以明确，将难点有效突破，这对教师更好地实施分层教学、学生深刻理解知识极为有利。

以“角的度量”相关知识为例，教师在教学过程中可以把本节课制作成网页，分成四个部分，分别为“生活中的度量”“动手试一试”“知识的运用”“处理问题”。在后两个部分的练习中，着重考查学生的基础性知识，由简到难，循序渐进，同时要确保题目具有实际意义、有趣，促进学生探索热情提高。学生可以根据自己所掌握的知识，对不同层次的练习题目进行选择，同时题目和答案均有超链接，学生可以自主查看，这样便能第一时间反馈学生的学习成效。借助“班班通”展开分层教学，使学生的探究空间得到了有效拓宽。

四、利用“班班通”综合服务平台优化作业布置

在传统的数学教学中，教师在为学生布置作业的时候，通常布置的都是试卷、报纸和课后习题等，这些作业对学生学习热情的激发极为不利，基于此，数学教师可以运用“班班通”综合服务平台，为学生布置游戏化、趣味性的作业。

以“可能性”知识为例，教师在教学过程中，可以借助“班班通”把“幸运大转盘”“大家来摸球”的数学游戏布置给学生，给予学生引导，让其登录此平台，借助转盘和摸球的游戏感受可能性的内涵与概念，将学生对数学知识的学习和练习兴趣充分激发出来，用充满趣味性的方式使学生在课堂教学中学到的知识得到巩固。此外，教师还可以经常借助“班班通”平台把数学知识汇总呈现在学生面前，并给予学生鼓励，让其借助这一平台分享经验，促进学生数学素养提高。以“乘法交换律”相关知识为例，教师在教学过程中可以借助“班班通”为学生链接、分享“加法交换律”的相关知识，让学生结合、对比两者，对乘法交换律的规律和形式进行理解。最后，教师可以经常借助“班班通”综合服务平台开展数学知识竞赛，让学生登录平台在规定的时间之内完成一定的数学任务，以此对学生掌握数学知识的程度进行检测，顺便展开有针对性的练习和调整。

总而言之，“班班通”在一定程度上促进了教师教学水平的提高，更新了教师的教学理念，所以在小学数学课堂教学中运用“班班通”，不仅使教师的教学手段得到了创新，同时又确保了课堂教学最优化，激活了数学课堂教学。合理运用“班班通”开展教学，可以使课堂教学质量有效提升，为学生创设一个高效、丰富的数学课堂，为学生全面发展奠定坚实的基础。

【參考文献】

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[3]王磊.“班班通”在小学数学课堂的应用探究[J].文化创新比较研究，2018，2（25）：166+203.