用好教材和教参，让学生爱上数学课堂

吴静

【摘 要】 对于小学生学好数学学科知识来说，教材是至关重要的，学生获取知识的重要来源就是教材，教师应依据数学课本教材来精心设计课堂教学预案。同时，在进行小学数学课堂教学时，教师还要能够利用好自身的教学经验来调动学生的学习积极性;针对教材本身而言，既要积极利用，又要进行创新和系统性的优化，还要依据学生学习的实际情况来因材施教。笔者通过本文将针对教学用书进行活学活用，使小学课堂展现新的活力，真正意义上做到创新使用教材，借此彰显数学课堂的无限生命力。

【关键词】 教材和教参;数学课堂;激发兴趣

对于小学数学课堂而言，教师常常通过预设教学情境来为学生营造一个活跃、积极的课堂氛围，以促进学生数学思维的更好发挥，展现学生的学习情感。作为极富创造力与逻辑思维力的数学学科，本就需要锻炼学生的理性发散思维与逻辑分析能力。因此，一堂极具魅力的数学课应在数学老师的精心设计下展开，伴随着师生课堂互动完成教学过程的实施。数学活动应紧紧围绕教材来展开，依据教材来预设教学目标、制订灵活的教学方案、创新教学内容。所以说，在很大程度上，数学课堂教学的质量与教师对数学教材的理解、挖掘以及对教参的利用都有很大的关系。那么，小学数学教师应如何创新使用好数学学科现有的教材与教学参考书呢？

一、当前数学教材的使用现状

小学数学是小学教育阶段最基础的课程，重在培养学生能够具备基本的计算能力与运用数学知识解决实际问题的能力，同时也能培养好他们的思维能力。就设计数学教学实施预案的依据来说，数学课本与教师用书是教师最为主要的参考。除此之外，学生获取知识、巩固知识与提升数学能力的主要途径也是教材。因此，对教材文本内容具有深入的理解力是作为一名优秀数学教师应该具备的最基本素质。经过观察发现，就当下的小学数学课堂而言，很多年轻教师并非师范类专业出身，有的教师也缺乏一定的教育教学理论知识，这就导致了在数学教学中他们往往不能做到吃透教材，从而导致了课堂的实际教学效果与理想教学效果之间存在严重脱节的现象。教师对于教材把握不透、不能完全领会教材的设计意图，长期如此，学生的学习积极性会逐渐下降，课堂的学习氛围也不能得到更快提升，学生甚至会对数学课堂彻底失去了学习兴趣。

二、灵活使用教材，激发数学课堂的活力

（一） 不断创新与丰富数学教材内容

1.教师应该主动探索将教材和实际生活进行联系的方法

小学数学教师应该把数学知识的教学重点放在如何让数学知识生活化层面，让课堂上的数学知识巧妙地与现实生活中存在的现象进行有效的结合。在数学教学中，把数学知识用生活中相对简单的事物进行直观化、形象化的呈现，这样就可以促进学生能够将抽象的事物与数学知识之间建立一定的联系，有助于让复杂的数学知识理解变得简单化、通俗化，学生也便易于接受知识。

2.发掘教材中丰富的数学思想

虽然说小学阶段的数学教材内容浅显易懂，但是有很多具有教学价值的数学思想都在书本中蕴藏着，学生不具备一定的探究能力是难以发掘的。虽然教材上没有明确阐述相关的数学思想方法，但是教师可以通过自己的专业知识与素养，有效地提炼和总结教材中所想要表达的数学思想，引导学生进行深入的理解、思考与吸收，进而促进学生能够将其化为一种能力。如此就能够在教学中更加高效地让学生的数学思维品质得到应有的提升，同时也能不断激发学生学习的良好兴趣。

（二） 灵活设计教学过程，让数学课堂灵动化

1.让静态知识呈现动态化效果，从而彻底激发学生的思维活力

通常来说，教材都是以静态文字或画面的形式呈现出来的，为此许多知识都是生硬的文字，学生不感兴趣。在信息技术高度发达的今天，教师如果积极利用好课件把静态的教材文本进行数字化、信息化处理，让学习内容具有声像图文的众多优势特点，学生便能够产生很高的学习兴趣。依据学生的年龄与认知特点，结合学生的理解能力，巧妙地以探究活动形式来进行教学，让学生能够经历数学实验、观察、思考、分析、归纳与总结的一系列过程，从而使学生的发散性思维在学习数学的过程中得到激发，如此一来，就能让学生更好地发现数学知识、理解数学知识与运用知识，同时也能让学生在学习中获得更多的学习乐趣。

2.灵巧地将抽象的知识具象化，从而便于学生对知识的理解

探究数学的知识的过程是具备着严密的逻辑性和抽象性的，所以非常需要教师有能力将教材中难以理解的抽象化知识点进行简单的具象化处理，这样的做法可以帮助学生更透彻地理解数学知识的本质内涵。因此在教师设计课程的时候，可以通过教具或者多媒体，从而进行多元化教学，使得学生对抽象化的数学知识具有较为直观的理解，这样可以有效打破空间与地点的束缚，让事物之间的联系和本质具象化，提升学生的学习能力。

（三）让生活性的教学资源得以运用

教师可以借由生活中的实际问题，应当利用具有生活性的教学资源对学生进行教学和引导，让学生通过生活中的问题掌握数学知识。在现实的生活環境中，学生除了可以通过电脑或电视的途径，还可以在日常的探讨中发现具有数学性质的生活现象。就此来说，教师在进行数学教学过程中可以有效地利用各种生活中的有趣数学现象，使其能够完整充分地将教材内容与实际问题联系，通过数学来对学生讲解生活中的各种现象，提高学生对数学知识的理解能力。

由上面的论述可以得知，对于小学数学教学，只有教师通过把知识寓于情境之中，将教材的文本内容融入生活的问题之内，抽象的数学知识会变得生动有趣。所以只有让教师在小学数学教学课堂上做到对教材进行灵活编排，才可以让数学课堂焕发新鲜的活力，从而促进学生在数学学习中获得更多的快乐。总而言之，教材是学生学习、教师教学必不可缺的教学资源，因此，教师更应合理运用教材，达到学习效率与教学质量“双提高”的目的。

【参考文献】

[1]胡安华.活用教师用书 激活小学数学课堂[J].数学学习与研究，2019（15）：155-156.

[2]王淑萍.让学生爱上数学课堂[J].小学教学参考，2011（14）：39-40.