小学高年级课堂数学应用互动式教学的相关分析

冯鹏武

摘 要：一个人所要接受的教育有很多个阶段。而小学教育作为其中最为基础的，对学生的意义也是非同小可。针对小学教育各个阶段的特点，要制定合适的教学计划。相比于传统的方法而言，互动式教学更能激发学生的学习兴趣，有助于学生进行自主学习。但它作为新兴的一种教学模式，在很多方面还不够成熟。要想将互动式教学更好地引入小学高年级课堂，产生良好的效应，这还需要各方面的努力。教师平时在授课的时候，也需要引起重视，提高互动式教学的效率。

关键词：小学高年级;数学课堂;互动式教学

新课改中提出让所有中小学生德智体美劳全面发展。在传统教学中，对于这个要求的实现是有一定困难的。现如今，在传统教学的基础上，出现了互动式教学模式，它要求教师在课堂上更加注重与学生之间的交流，理解学生的想法。打造一个高效学习课堂模式，这有利于促进学生的思维模式，更好的贴切“新要求”的发展，提高自身综合素质。

一、小学高年级课堂数学应用互动式教学的意义

小学高年级教育作为小学教育的最后一个阶段，它对于初中知识的衔接起着十分重要的作用。在低、中年级阶段，主要是对于数学基础知识的学习和积累，并在此过程中培养学生的良好习惯。但对于高年级的学生来说，要在此基础上进行更加深入的数学知识探索。而这时互动式教学为学生提供了一个更好的接受知识的模式。不再只是像传统教学模式一样，教师单方面进行授课，把学生作为知识接收机器，学生接受程度深浅不一，课堂效率能否真正的被提高，我们无从得知。而互动式教学的出现打破了这一局面。它作为新兴的教学模式，以活跃的课堂氛围为背景，打破以往呆板的课堂环境，增加了课堂上师生的交流，使学生在课堂中可以发表自身的想法，帮助课堂知识变得更加灵活，更具启发性。学生学会自主的进行知识的学习和积累，增强了他们的主观能动性。

二、小学高年级课堂数学应用互动式教学的策略

（一）创造互动模式多元化，实现多途径教学

任何行为的发生都不可能是单一的，所以，课堂互动式教学模式也应是多元化的。在进行教学任务的过程中，教師所设定的互动模式可以是各种各样的，并不只局限于一种行为，也不局限于一种模式，可以进行教师与学生，学生与学生之间的互动。也可以通过音频，视频或者是小游戏等形式来进行互动。如在教学“数据的统计”时，教师可以让学生自己寻找他们感兴趣的目标，以小组为单位，自行进行数据的记录并将其统计。这样不仅可以提高学生的实践能力，也有助于学生对于统计概念的理解，可以进行更好的学习。

（二）营造真实互动氛围，将兴趣与课堂有机结合

互动式教学本意在于让学生更加轻松地学习。在教学互动的进行中，每个同学对于不同的方面显现出来的反应都不一样。教师应加强对学生的了解，在教学进行过程中，可以将书本中的例子，进行实物化。对于还在小学阶段的学生来说，总是对具有实物形式的物品印象深刻。如在对于“圆的学习与认识”教学中，教师可以和学生一起合作，一起制作一些大大小小的圆的模型。可让学生亲自测量圆的直径，半径等物理数据，增强学生对这方面知识的认知。通过引导学生动手制作，激发学生的兴趣。通过学生亲手制作的模型，给知识点的概念赋予了清晰的画面感，使学生体会到互动的真实性并与课堂知识产生有机结合，促进互动式教学的展开，提升学生学习自主性。

（三）创造课堂互动范围广泛性，正确定位教学模式

在进行课堂教学中，一个教师所设置的互动模式针对的范围可能是有限的，具有片面性。对于一个班级的学生来说，每个人的性格不尽相同。可能某种互动模式对于会感到害羞的人群来说是没有勇气进行的。这就意味着这种教学模式触及不到这部分范围的学生。如果时间越久，班级中两极分化会越来越严重，之后可能会造成不好的影响。对于这种情况，教师应该平时注意观察学生，了解学生的性格。对于自身设定的互动形式，应该要有一个清楚的定位。判断它是否适合每一个学生，从而展开教学。通过一种模式的进行，来观察实施后的效果，循序渐进地找到合适课堂的互动模式。而针对每个人不同的性格来说，可以设置不同的互动模式，根据每个人不同的性格，进而挑选合适他自身的方式。对于个别不敢回答问题，不敢进行互动的人来说，可以先不将普通的互动模式应用到他们身上。对他们首先进行鼓励，增加他们的信心。再逐渐和他们进行互动，以便于达到更好的效果。教师应认真观察，切实对这种教学模式和真实的课堂进行结合，真正使这种教学模式可以有益于课堂，使学生真正成为这种模式的收益群体。

互动式教学作为新兴的教学模式，想要更为广泛地应用于课堂并产生实际效果，需要各方面积极采取对应的措施，来逐渐引领互动式教学的普及和发展。在数学教学课堂上，实行多元化教学，让学生体验到真实的互动氛围，激发学生的兴趣，了解学生的性格，使受众面范围更广，化被动为主动，使互动式教学模式可以更加适应小学高年级课堂，使其更具有意义。

参考文献

[1] 曹鑫.思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J].课程教育研究，2019（34）：163.

[2] 郭敏.如何在小学数学高年级课堂中应用学讲计划[J].数学学习与研究，2019（13）：58.