基于学生视角的职业院校技能大赛发展现状及对策研究

于贵霞

摘 要：为深入贯彻落实党的十九大精神，全面实施中国制造2025战略，要把职业教育摆在更加突出的位置，重视现代职业教育的发展和创新，以职业院校技能大赛为契机来检验职业教育改革发展的成果。通过对职业院校技能大赛发展现状的调查研究，以技能大赛为例，了解并分析其发展过程中存在的主要问题，结合近几年的参赛经历，提出职业院校技能大赛可持续发展的对策和建议。

关键词：职业院校;技能大赛;发展现状;对策研究

为了积极响应国家“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”的决策部署，加快培养和选拔专业领域高素质技能人才，实现“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”的职业学校技能竞赛序列[1-3]，多部门、多层次、多专业、常态化地连续举办全国职业院校技能大赛。职业院校技能大赛是展示学生专业技能水平和良好精神面貌的重要平台[4，5]。通过对学生视角下的技能大赛现状和对策的研究，充分发挥学生的教育主体性作用，以学生专业技能水平的提高和综合素质的培养为技能大賽开展的出发点和落脚点，从而促进职业教育的现代化，为国家输送更多更优秀的高技能人才。

一、研究对象及方法

（一）研究对象

我校交通工程学院立足交通运输行业的发展，主要开设有建设工程管理、道路桥梁工程技术和城市轨道交通运营管理等中高职专业。通过分层整群抽样的方法，以我院375名学生为研究对象，进行问卷调查研究，其中参与调查的学生以高职前三年级为主。专题访谈调查对象主要为学院参加过各级各类各专业技能大赛的学生。

（二）研究方法

根据本次调查研究的目的，结合多年来我校技能大赛发展的情况，自行设计调查问卷“对职业院校技能大赛的认识”，主要内容包括基本情况、参赛意愿和努力程度、选拔要求与学生条件、建议和希望等四部分共25个项目。调查问卷采用无记名形式的网络调查。

二、调查结果与分析

学生问卷“对职业院校技能大赛的认识”，主要围绕以下四个方面展开调查，结合对参赛学生的专题访谈调查，现对调查结果进行分析与研究。

（一）基本情况

参与此次调查学生中，女生占36.27%，男生占63.73%;高职专业占78.67%，中职专业占21.33%;低年级共占92.26%，其中，一年级占42.13%、二年级占25.87%、三年级占24.27%。调查结果显示，79.73%的学生知道职业院校技能大赛，但近50%的学生不清楚具体竞赛项目，且仅有12%的学生有参加过各类各级职业院校技能大赛，学生技能大赛的参赛率比较低，这与参加问卷调查的一年级学生人数较多有关。

（二）参赛意愿和努力程度

了解竞赛内容和难度前，42.40%的学生愿意参加技能大赛，18.67%的学生不想参赛，其余学生没有明确的想法和意愿。另外，65.60%的学生愿意为大赛而努力，10.40%的学生不愿意为之努力，其余学生没有明确的想法。

了解竞赛内容和难度后，35.47%的学生有兴趣参加比赛，与之前相比减少了6.93%;29.33%的学生没有兴趣参赛，与之前相比增加了10.66%;其余学生没有明确的想法和兴趣。而对于“每天至少10小时学习和练习”的要求，34.93%的学生愿意付出大量的时间，比之前减少了一半左右的人数;24.00%明确表示要玩，不愿意花这么长的时间，比之前增加了13.60%。

对比以上两种情况，从主观意识上讲，学生愿意参加技能大赛，并为之付出努力;但当了解比赛内容和难度后，愿意尝试参赛的学生人数明显减少，而自愿长时间艰苦训练的学生减少高达50%左右。这个现象反映了我院学生对技能大赛有一定的畏难情绪，自信心不足，缺乏对新知识、新技能的不竭追求，有待进一步培养探索精神和艰苦奋斗精神。

（三）选拔要求与学生条件

技能大赛是各个学校专业技能顶尖学生的正面比拼和较量，竞争异常激烈，参赛学生必须具备过硬的专业技能本领、灵活的应变能力和强大的心理素质，“我能行”“我必赢”的信念是学生能够坚持到底的动力。其中，在备战训练和现场比赛过程中，保持连续长时间连续、专注作战是对学生最基本的参赛要求。问卷结果显示，仅有26.67%的学生表示能够专注比赛至少8小时，33.33%的学生明确表示做不到，其余40.00%的同学不知道自己能否做到。

随着时代的发展和科技的进步，手机已经成为人们生活的必需品，职业院校学生基本上“人手一机”“机不离手”，对学生的学习和生活的影响有利有弊。考虑到00后群体的特点和我校学生的实际情况，对于“一天不玩手机”的问题，33.33%的学生选择“愿意，并能做到”，而13.87%的学生明确表示“不愿意，不可能不玩手机”，其余学生不知道自己能不能做到或没有明确的想法。离开手机，需要学生在日常学习和生活中进一步尝试和克制，从而明确自己“能够成功”的想法和行为 。

（四）建议和希望

对于“如何能取得优异的比赛成绩”这个问题，最多的回答是“付出更多的时间和努力”，75%以上的回答都是主动、刻苦、努力学习和训练。这说明，学生能够清晰地意识到：知识和技能是已知存在的，是可以通过主观的努力而学会和掌握的;取得优异的竞赛成绩是可能的，是通过专业技能水平的提高而实现的。

对于“大赛的吸引力”，最直观的答案是“获得荣誉和奖励”。因为荣誉和奖励既是赛后取得优异成绩的直接结果，也是赛前决定参赛和赛中刻苦训练的力量源泉。另外，“让自己做有意义的事情”也获得了学生的高赞回答，说明我院学生想让自己做有意义的事情，但可能需要更多的耐心和信心来支撑自己。

三、对策研究

通过从学生视角对我校技能大赛发展现状进行调查研究，分析其中存在的主要问题，结合近几年的参赛经历，提出职业院校技能大赛进一步发展的对策和建议。

（一）营造良好的竞赛校园文化氛围，打破“无人可选”的尴尬现状

技能竞赛活动是一种行为文化，具有挑战性、趣味性、竞争性和实践性，是推进校园文化建设的良好载体。营造“勤学、善学、乐学”的竞赛氛围，创建“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的竞赛校园文化，提高学生整体的学习能力和技能水平，为技能大赛的开展和优秀学生的选拔奠定广泛的群众基础，培育出更多优质、顶尖的参赛学生，为参加市级乃至省级竞赛打下坚实的基础。树立成功的榜样，加大先进楷模的宣传力度，拉近普通学生和高水平学生的距离，提高学生技能大赛的认可度和参与率，让技能大赛的人员选拔工作从“无人可选”到“择优挑选”。

（二）组建学生专业社团，发挥优秀参赛学生的带头作用

专业社团旨在增强学生的实践技能，补充课堂学习，丰富课余生活，开展小规模的“抱团”学习，为更多对专业技能有兴趣的学生提供专业交流、实践训练和展示自我的平台，也是技能大赛选拔优秀参赛学生的高地。通过建立和完善专业社团的管理制度，以学生专业社团为依托发展职业院校技能大赛。主要从以下三个层面着手：①学校层面，逐步完善管理团队的奖惩制度（如学分替代制度）、竞赛奖励制度以及教师参与社团管理的相关政策等;②教师层面，参与社团管理，分享比赛经验和技巧，指导学生开展实践技能训练，组织各项竞赛活动，制定竞赛人员选拔方案等;③学生层面，以往届优秀参赛学生为主体组建社团管理团队和辅助教学团队，发挥优秀学生的榜样力量和模范带头作用，将专业知识和技能传承下去，将精益求精的工匠精神发扬下去。

（三）强化技能学习认知，重视备赛训练过程，提升心理技能水平

技能训练与学习的过程是一个枯燥、反复、耗时、煎熬的过程，参赛学生要端正训练态度，保持学习热情，保证充足的准备和训练时间，敢于面对挑战、面对失败、面对强手。采用多快、好省的方式进行训练，摸索技能大赛技能学习的规律，注重学生技能经验的积累以及技能技巧的应用，争取在有限的时间内达到技能学习的最高水平。

在备赛训练过程中，要时刻注意学生的情绪变化和心理状态，营造良性的备赛参赛氛围，增强团队的凝聚力和团结协作的意识。赛前克服恐惧，加强参赛欲望;赛后心理调适，避免心理无助。为了更好地提升学生的知识技能和心理技能，在备赛集中训练过程中采取以下措施：①体能干预，增加体能训练以适应高强度的比赛;②心理干预，有效辅导学生可能存在的心理问题，保障学生以积极心态参与训练和比赛;③训练过程干预，提升技能训练认知，提高备赛训练效率，达到竞赛效果的最优化。

职业教育的目的是培养有理想、有道德、有知识、有技能的专业人才，学生既是职业教育的对象，也是参加职业院校技能大赛的主体。因此，从学生的视角对职业院校技能大赛进行调查和研究具有重要的意义。通过对职业院校技能大赛的发展现状及对策研究，基于学生视角，营造良好的校园文化氛围，依托学生专业社团，注重竞赛训练过程，并在比赛实践中不断检验各项对策和建议，对全面提升职业院校高技能人才培养工作水平有深刻的理论和实践意义。

参考文献

[1] 李媛媛.我国职业教育技能竞赛制度建设的问题与对策[J]. 教育与职业，2013（6）：165-167.

[2] 赵云.职业学校技能竞赛的发展现状及对策研究[D].苏州：苏州大学，2011.

[3] 李凌云.关于提升技能大賽获奖选手就业质量的思考与对策[J].黑龙江教育 （理论与实践），2019（10）：44-46.

[4] 吴育萍.高职院校专业型社团管理创新探索：以工程造价协会为例[J].智库时代，2018（7）：157-158.

[5] 杨永年.技能大赛选手技能学习积极心理策略[J].江苏教育，2017（7） ：21-23.