基于超星学习通平台的信息化教学实践

张驰

摘 要：近年来，随着科技的进步，国家重在推进教育信息化建设和“互联网+教育”的发展。在疫情期间，笔者借助超星学习通平台进行中职城市轨道交通运营管理专业“车站值班员”课程的教学。本文就具体的教学实践进行介绍，从课前准备、课中实施和课后巩固三个阶段阐述具体教学过程，同时反思过程中存在的问题。充分发挥信息化教学优势，通过形式丰富的资源内容和互动方式进行教学，提高学生的学习兴趣和参与度，在提高教师教学技能的同时，帮助学生更好更快掌握课程知识。

关键词：中职生;超星学习通;信息化教学;城市轨道交通运营管理

一、实践背景

近五年来，教育部连续出台《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》等战略部署，旨在积极推进教育信息化建设和“互联网+教育”的发展。2020年初春，一场新型冠状病毒感染肺炎疫情牵动亿万人民的心，受疫情影响，2020年春季学期延期开学，教育部相继发布《利用网络平台，停课不停学》《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》等通知和指导意见，要求“各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。”

二、实践意义

为了避免疫情期间停课对正常教学秩序造成影响，教育部“停课不停学”相关通知和指导意见出台，推进了全民“互联网+教育”时代的到来。本次网络线上教学实践，对于以往在课堂上习惯了运用讲授法等传统教学模式的教师来说，既是挑战，更是机遇。牢牢抓住本次疫情期利用网络线上教学的机遇，对信息化课堂的教学设计进行全方位探索和实践，有利于日后教师更好更快地将信息化教学有机融入线下课堂，采取线上线下相结合的多样化的混合式教学模式，帮助学生更全面掌握课程知识。

三、探究过程

“车站值班员”课程以地铁一线生产岗位需要为基础，集合城市轨道交通概论、行车组织、客运组织和运营安全等专业知识，是城市轨道交通的一门综合性专业核心课程。同时该课程与城市轨道交通车站值班员考试内容挂钩，对学生未来从事轨道交通相关工作具有重要意义。本课程主要教学内容包括：行车值班员、客运值班员岗位必备的基础知识、基本业务技能、基础管理业务技能;行车设备、票务设备、客运服务设备操作技能;值班员岗位的应急处理方法等。通过对本课程的学习，让学生扎实专业知识和实操技能，为发展职业能力奠定良好的基础。

在网络线上教学期间，筆者借助超星学习通平台进行中职城市轨道交通运营管理专业“车站值班员”课程的教学，下面就《车站的分类》一节，对具体的教学实践过程进行介绍和探讨。

（一）课前准备阶段

利用超星学习通平台进行网络授课，最大的难点在于教师无法和学生进行面对面交流，无法通过学生的面部表情和现场问答掌握他们的学习动态，了解他们的学习效果。加上中职生平时在课堂上普遍具有缺乏学习自主性、主动性的特点，教师在进行信息化课堂教学的过程中往往会存在一种强烈的无法掌控感。因此，进行网络线上教学，为了使学生能主动、有序地学习，事先在平台上搭建一个流程结构清晰、目标明确、内容丰富、互动性强的课程章节体系显得尤为必要。

在课程开始前，首先，明确本节课的教学目标，着重标识出重点难点，让学生明确本节课需要掌握的知识。其次，设计好课堂教学任务，分别是：课前复习（10分钟）、新课导入（10分钟）、新课学习、重难点剖析、课程总结答疑（40分钟）、知识拓展（15分钟）、布置作业（5分钟）八大模块，每一个模块是一个学习步骤，按照模块顺序循序渐进、依次开展。借助流程图直观清晰的特点，将课程任务以流程图的形式展现，并予以文字说明，注明各模块所需时间，帮助学生有序学习。

最后，给学生构建本节课清晰的知识框架体系，帮助学生发散思维，掌握知识脉络。“思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高发散思维能力。可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。”借助思维导图的特点，绘制出本节课知识点的思维导图，既可以在课前让学生对本课内容有整体认知，又可以帮助学生复习课程知识，理清知识脉络，发散重点难点知识，构建整体的知识体系。

在搭建章节学习资源时，各知识点可以通过PPT课件、重难点讲解的微视频、慕课视频、网络视频资源、讨论题、章节测试等形式予以呈现。为了提高学生的学习兴趣和课程参与度，减轻学习的疲劳感，除了采取丰富多样的资源形式，另一个有效的方法是将章节的知识点分割成各个微小的知识模块，避免放入带有长篇繁杂知识点的PPT和视频。最后根据教学流程的设计，添加与知识点相关的拓展知识内容及作业练习。

（二）课中实施阶段

课程开始时，安排10分钟时间发放签到。签到完毕，让学生进入学习通平台的群聊，发放预先设定好的关于上节课重点知识的课前小测试，规定10分钟内完成作答。答题结束后在群聊里公布答题情况，讲解错题，让学生了解自己上节课哪些知识点没有掌握到位。随后发布讨论：“说说什么是车站？”，让学生在10分钟内回复讨论，作为新课的导入环节，随时展示优秀回复，和学生在群聊内交流互动。随后是学习新课的环节，首先在活动中发布讨论帖，让学生在学习的过程中遇到不理解的知识点，随时在讨论帖中提问，收集统计出问题最多的几个难点。学生在规定时间内完成章节任务点，在每一个重难点知识后设置讨论和章节测试，及时查看和批改，以此加强课堂间与学生的互动，既对学生的学习情况有实时的了解，知道哪些知识点是学生的薄弱环节，又可以帮助学生及时掌握重难点知识。在课程的总结阶段，收集学生在讨论帖的问题，利用直播的形式给学生做10分钟的答疑和课程总结。最后，让学生观看关于车站分类的拓展知识视频，包括超大型换乘站上海地铁世纪大道站的介绍以及车站的施工方法，拓宽学生的知识面。

（三）课后巩固阶段

课程最后，发布提前设置好的作业，主要包括选择题、判断题、填空题和问答题等，用以检验学生的学习情况及对知识点的掌握情况。预先设定好作业时间和成绩要求。及时批改，写下批改意见，低于60分的打回作业，让学生重做。作业成绩作为平时成绩的重要依据。

四、过程反思

总得来说，利用超星学习通平台进行网络线上教学，不受空间地域限制，可以采取形式多样的教学资源和教学手段帮助学生学习，大大丰富了学生的学习体验。但这种信息化教学方式对于中职生教学来说，还存在一些问题有待解决。

（一）学习自觉性不强，纪律观念薄弱

在章节资源搭建的过程中，尽管采用了多样化的教學手段，但仍有个别学生不会自主投入到学习中，签到之后就自行离开，不参与任何讨论和章节测试，任务点的完成也是流于形式，需要任课老师和班主任不舍余力地督促。如何促进这部分学生的学习和内化，是信息化教学的难点。

（二）学习硬件条件不足

学期初笔者曾在平台上发放问卷，询问学生使用什么硬件来登录学习通进行学习。98%的学生利用手机端登录，原因是家里没有电脑。这对教师在学习资源的准备上存在一定的限制。有些实操内容需要通过Flash虚拟仿真界面才能进行练习和操作，用手机端的学生就无法观看到这部分的内容，势必对这部分学生的学习效果产生影响。

本文是中职城市轨道交通运营管理专业“车站值班员”课程，借助超星学习通平台进行信息化教学的具体实践。利用流程图和思维导图明确学生学习任务和知识框架，通过课前复习、新课导入、新课学习、重难点剖析、课程总结答疑、知识拓展、布置作业八大课程模块，丰富教学形式，提高学生学习兴趣，帮助学生更好更快地掌握课程知识。基于此次线上教学经历，教师要充分学习和利用好信息化教学手段，针对问题不断改进和提高，将线上教学融入到线下课堂当中，提升自身的教学技能，为学生提供一个更加丰富多彩，更加现代化的信息化教学课堂。

参考文献

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