以朗读训练促英语教学

邬雪丹

摘 要：基础教育阶段，英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。朗读是语言技能中的一项，是学习语言知识必须掌握的一种基本技能。针对教学中不重视朗读教学的现象，从四个方面浅议加强小学英语朗读训练的做法。

关键词：小学英语;朗读训练方法;情感教育

听、说、读、写技能的培养，在英语教学中的地位十分重要，“读”是基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读。但是在平时的小学教学中，部分老师和学生都不够重视英语朗读，有的学生在早读课、英语课上朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象。因此，小学英语教师应该重视朗读训练，突出朗读在英语学习中的地位，营造浓厚的英语氛围，激发学生学习英语的兴趣，促进英语教学质量的提升。

一、渗透情感教育，激发朗读兴趣

在学生刚开始学习英语时，教师就要把好朗读训练关，教给学生一定的朗读技巧，培养学生的朗读兴趣。但是，如今在很多课堂上，朗读成了被人遗忘的角落。学生在说英语、读英语时往往是平铺直叙，没有一点感情。朗读英语不仅不能给人以美的享受，也影响着“语感”的形成，更影响着学生学习兴趣和教学质量的提高。因此，学生应在理解的基础上带着思想感情来朗读，这样才能读出韵味，读出艺术性。这也要求教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候让学生静听并注意观察口形，还可以让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关视频，然后模仿练习，激发他们的表现欲，保持他们的朗读兴趣。否则，学生会因朗读材料过难或枯燥乏味，对朗读产生厌倦情绪，进而影响对英语的学习。

二、利用早、午读，进行朗读训练

对英语学习而言，早读是个很好的学习习惯。俗话说得好，“熟能生巧”。每天进行英语早午读，对学生听、说、读、写能力的提高有很大的帮助。因为小学一星期只开设三节英语课，学生学过的课文、单词、句型，如果没有得到及时复习巩固，就会很快忘记，对今后的学习造成一定的影响。因此，我们应充分利用早午读课进行朗读训练。首先，教师在早午读课都应布置明确的目标任务，对于早午读的方式和方法，教师可通过听读、领读、跟读、齐读、个别朗读、分角色朗读等方法进行训练，提醒学生注意语音、语调、意群、停顿等要求，提高朗读的效果。在朗读时，学生可通过老师的帮助及指导，边朗读边学习和记忆，慢慢地形成语感。有了一定的语感，学生就会觉得英语比较易学，不再有畏难的情绪。因此，早午读课是老师对学生进行英语朗读训练的一个重要阵地，是培养学生良好学习习惯、拓展语言积累的平台之一。

三、班级小组合作，提高朗读水平

利用小组合作的方法，提高学生的朗读水平。小组合作是提高学生朗读水平的有效手段，教师在平时教学中把学生分成几个学习小组，每组设一名小组长，组员有好、中、差三类，安排朗读任务，看哪个小组完成得又快又好，并对这一小组进行表扬，让学生在小组内交流合作。

开展小组合作学习，能充分发挥学生学习的主体作用，培养学生自主学习的能力和合作精神。利用小组合作学习的方法，将起到事半功倍的效果。

四、检查和评价，促进朗读训练

学校除了在课堂教学中进行朗读指导和训练外，还应把朗读训练延伸到课外。因为小学英语课时少，学习内容又多，课内朗读训练有限，因此，作为教师，我们还应争取家长的支持，督促学生完成朗读的作业。在平时的教学中，学生不把老师布置的口头作业（听录音，读课文）当作业，认为只有上交作业本的才是作业，不重视朗读训练，进而严重影响了英语学习成绩。加之学生自控能力比较差，需要家长的监督以及教师的检查和正确的评价。因此，作为教师，应向学生家长说明口头作业的要求，特别是我们地区三年级的学生刚正式学习英语，一开始就要严格要求，勤抓学生的学习常规，培养学生良好的学习习惯。每次上完新课或复习时，利用“校讯通”这一平台向家长发送“朗读作业”，家长监督并签上评价和日期，教师及时抽查、督促，每周利用早读、班会、英语课等时间进行检查，表扬态度端正、学习优秀、在英语朗读上有进步的学生，激励学生不断进取。因此，家校结合，表扬重视学生学习的家庭和家长，使英语教学得到家长的认可和支持，促进朗读教学。

英语朗读教学是一项长期的工作，尤其是教学中加強朗读的训练显得必要和紧迫，教师应探索有效的朗读方法，引导学生坚持朗读训练，不断促进英语教学质量的提高。

参考文献：

[1]洪国凤.小学英语早读课效率低下的现象、原因和对策[J].中小学英语教学与研究，2011（4）.

[2]王金敏.小学英语教学呼唤朗读训练[J].中小学英语教学与研究，2007（1）.

[3]鲁宗干，唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，2004.

编辑 曾彦慧