小学高年级STEAM校本课程开发与实施研究

梁德伟

摘 要：STEAM教育背景下，校本课程教师应该积极创新课程设计内容，鼓励学生积极参与校本课程活动，从而更好地培养学生的综合素养。就小学高年级STEAM校本课程开发与实施情况进行了初步探究，并提出了几点建议。

关键词：小学;高年级;STEAM校本课程;开发策略

STEAM教育背景下，校本课程教学工作也应该有所创新。小学高年级学生想象力丰富，对未知事物的探究欲望较强烈，教师应该抓住这一特点，积极挖掘内容丰富的校本课程教学资源，并根据学生的实际情况设计多种类型的校本课程，从而更快地提高学生的学习兴趣。目前，STEAM校本课程是较多的，但是质量却参差不齐。教师在开发校本课程资源时，没有充分考虑校本课程资源开发的规范性，更没有深入剖析校本课程对不同学习基础、学习爱好学生的影响。因此，本文就小学高年级STEAM校本课程开发情况进行分析，对于小学高年级校本课程设计工作来说具有积极的推动作用。

一、小学高年级STEAM校本课程开发情况

校本课程在小学生创新意识培养方面的贡献已经十分明显，教师应该仔细思考校本课程与STEAM教育理念之间的联系，从而引导学生在愉快的学习氛围下探索未知问题。小学高年级学生的好奇心强，对未知现象具有好奇心，教师完全可以根据学生的学习认知规律，设计学生感兴趣的校本课程活动，来提高学生的学习兴趣。同时，教师还可以设计一些自主探究的校本课程项目，来引导学生探究科学知识原理，发展创新思维。STEAM校本课程设计的效果多取决于校本课程资源的质量，而校本课程实施的效果取决于学生的普遍参与度和教师的教学引导效果。目前，教师在开发小学高年级STEAM校本课程时，往往忽视了教学引导过程，只是让学生自主选择不同的校本课程项目进行探究，却没有针对性地培养学生的学习兴趣。其次，教师在开发校本课程时，没有根据学生的实际学习情况，为学生提供丰富多样的校本课程学习资源。现有的STEAM校本课程资源很多，教师完全可以选取跨学科的知识以及研究方法，来促进学生积累生活经验和传承优秀的传统文化。另外，教师没有让学生参与到STEAM校本课程的开发过程中来，没有达到校本课程开阔学生视野、增长学生见识的效果。教师应该积极考虑如何借助校本课程开发过程来提高学生的创新能力，培养学生的创新意识。

二、小学高年级STEAM校本课程实施策略

教师应该积极落实校本课程的教育要求，并提高自身识别优秀STEAM校本课程资源的能力，鼓励学生了解跨学科的科学知识，并提高学生的合作交流能力。

1.明确小学高年级STEAM校本课程开发的原则

互联网背景下，STEAM教育理念在小学高年级校本课程设计中有了广泛的应用。为更好地开展校本课程，教师可以结合STEAM教育理念及其实施方法来创新校本课程活动，进而提高校本课程的质量。教师只有明确小学高年级STEAM校本课程开发的原则，才能更好地激发学生的学习潜能。首先，教师应该仔细考虑本校所拥有的校本课程资源，并根据STEAM教育理念要求，制定符合校本课程教学实际的开发目标。然后，教师应该让学生在参与STEAM校本课程项目的过程中，真实地描述事物发展历程，并让学生理解事物的概念原理，提高学生的综合素质。同时，教师还要开发适合小学高年级学生心理需求和学习需求的校本课程，从而更好地培养学生的创新能力。另外，教师在开发小学高年级STEAM校本课程时，要有针对性地设计适合不同学习兴趣学生的校本课程内容。教师要随时学习最新的校本课程科研成果，从而更好地满足学生的个性化学习需求。教师可以邀请学生家长、企事业单位等不同角色人员参与到校本课程的开发与设计过程中来，从而更好地整合小学校内外教学资源，为学生提供更多的锻炼机会。

2.设计小学高年级STEAM校本课程开发环节

小学高年级校本课程教师应该仔细考虑学校学生的基本情况，为学生提供多种多样的课程内容。同时，小学高年级校本课程教师应该认真设计开发环节，从而确保最优质的校本课程教学资源能够投入使用，所有相关人员都能参与到学生的教育培养中来。比如在“我是彩虹小达人”的课程项目设计过程中，教师应该设计好课程开发环节。教师可以首先明确该课程的要求，从而让所有人围绕同一目标设计课程内容。“我是彩虹小達人”项目要求学生在教师的指导下有序地动手制作彩虹，并对彩虹的制造原理进行分析。该项目可以满足学生对数学知识、物理知识的学习需求，同时还可以提高学生的动手制作能力。教师还应该设定校本课程目标，注重引导学生参与项目的实施过程，并让学生亲自动手参与彩虹装置的制作过程。教师可以将学生进行分组，每组约3～5人，从而保证组内学生全部参与到装置的制作过程中。同时，教师还应该明确“彩虹随时可以产生”的装置设计、制作要求，从而更好地提高学生的创新能力和动手制作能力。教师可以让学生自主制作设计方案，并让学生在查阅问题、搜集解决方案的过程中养成大胆思考、敢于实践的好习惯。在此过程中，学生的合作意识也会有所加强。

三、结语

符合小学高年级学生年龄特点、个性所需的STEAM校本课程内容往往更具有亲和力，教师应该注重让小学生在参与校本课程项目的过程中收获知识，在玩中认识小学高年级课程的重要性。良好的小学高年级校本课程教学方式可以吸引小学生的学习兴趣，并让小学生在学习中掌握一定的动手制作技巧。教师应该仔细挖掘小学生感兴趣的校本课程活动，真正提高小学生的创新能力。

参考文献：

[1]刘美兰.小学高年级STEAM校本课程开发与实施研究[J].开放教育研究，2019（3）：221-222.

[2]黄芳艺.小学高年级STEAM校本课程开发与实施研究 [J].案例与反思，2018（11）：139.

[3]刘秀文.浅析小学高年级STEAM校本课程开发与实施策略[J].考试周刊，2019（10）：34-35.

注：本文系2020年度兰州市教育科学个人课题“小学高年级STEAM校本课程开发与实施研究”研究成果。

编辑 赵飞飞