让品德与社会教学在情境中绽放别样的精彩

刘小利

摘 要：对于小学生来说，他们正处于道德形成的关键时期，这一阶段的思想教育直接影响着他们今后的价值取向。品德与社会作为对学生进行德育的重要载体，只有不断提高其教育教学质量，才能更好地贯彻德育的目标。情境教学通过创设有效的场景，可以将知识“装扮”起来，激活课堂，提高教学质量。

关键词：小学品德与社会;情境教学;精彩

多元文化的发展，使传统单一、僵化的教学手段逐渐被淘汰。情境作为一种创新的教学手段，通过图画、故事、问题等媒介將知识呈现出来，让学生从感官到内心多角度理解和记忆知识，从而收到良好的效果。同时，情境教学还体现了教师高超的教学艺术，是教师创新教学思想的重要表现。那么，在小学品德与社会教学中教师该如何运用情境呢？结合品德与社会教材的属性及学生的认知规律，我认为可以从以下几方面入手。

一、利用多媒体创设情境

传统的课堂被教师主宰，教师控制着课堂教学的结构，学生跟着教师的“指挥棒”学习，教师“指挥”到哪里，学生就学到哪里，完全丧失了学习的主动权，导致课堂教学一直处于低效中。新课改背景下，教师要转变这种教学思想，将课堂舞台还给学生，让他们尽情地展示和释放自我，从而取得课堂效率的最大化。考虑到小学生以图画、声音支撑思维活动，教师在教学中可以利用多媒体为学生创设符合他们心理需求的教学情境，增强他们的学习动力，促使学生积极参与到课堂活动中，充分展示自我。

例如，在教学教科版五年级“美丽文字 民族瑰宝”一课时，为了让学生从各种美丽的文字中激发出对祖国灿烂文化的热爱之情，教师充分利用多媒体辅助课堂教学，为学生创造一个“历史时空”的场景，如通过课件为学生展示甲骨文到楷书的发展历程，让学生领略不同时期的汉字风采。要想让学生在课堂教学中收到良好的情感教育，单靠僵化的文字和教师的口头说教是远远不够的，情感只有在特定的情境中才能被唤起，多媒体就是创设这一特定情境的有效手段。因此，教师要深入挖掘教材中的情感因素，并与多媒体有效地结合起来，让学生在情景中洗涤心灵、抒发情感。

二、借助表演创设情境

表演是学生通过肢体动作学习知识的一种方式，特别适合活泼爱动的小学生，通过表演引入情境可以让静止的文字以动态的形式传递给学生，让学生获取知识的同时还能从直观的表演中明白道理，提升思想认识，例如，教学教科版五年级“学会沟通和交流”，为了让学生明白沟通的重要性，继而主动掌握沟通的技巧，教师组织学生表演了两个场景：一个是某同学发言超时了，主持人直接上去说“超时了”，弄得这位同学很尴尬，红着脸走下台去;另一个场景是某招聘会上，招聘人员嘲笑一女大学生个子矮，女生笑说“浓缩就是精华”，令主考官刮目相看。通过这两个情境的表演，学生明白良好的沟通能力不仅可以增进人与人之间的感情，还可以得到别人的尊重。有了这层认知，学生就会迫不及待地掌握沟通的技巧，增强自己的交际能力，提高对社会的适应能力。

三、设计问题创设情境

小学生的思维活跃，对一切新鲜的事物有着强烈的好奇心，教师可以充分利用学生的这一心理特点，设计有效问题，让学生在问题情境中独立思考，主动探究，从而更好地融入课本中，提高教学的有效性。

例如，教学五年级“主动拒绝烟酒与毒品”一课时，为了让学生知道吸烟、喝酒等不良生活方式的危害，教师用多媒体课件为学生出示吸烟前后肺部的变化图，画面上，经常吸烟的人的肺部已经呈现镂空状的黑色，而不吸烟的肺部却鲜红润泽，强烈的对比震撼了学生。之前学生只是单纯地听说吸烟有多大危害，但从未深刻思考过，当活生生的事例摆在他们面前时，他们不得不为之一惊。此时，教师提问：看了这两幅图画，有什么感想？这一开放的话题相对于直白地问“吸烟有什么危害”为学生创造了广阔的思维空间，尊重他们的个性，让他们能够畅所欲言。于是，有的说吸烟的危害真大，有的说长大了也不吸烟……就这样，在学生的你一言我一语中，“吸烟有害健康”的道理已经深深地烙刻在他们的脑海里，这样的教学效果远胜于教师千言万语的教导。

四、结合生活创设情境

生活是一切知识的源泉，是支撑学生学习的主要动力，只有基于生活的教学才能让学生获得活灵活现的知识，脱离生活的教学只能让知识犹如空气，让学生觉得缥渺不定，看不见、摸不着，从而失去学习的信心。因此，教师教学时要结合生活创设情境，减少学生对知识的遗忘。

总之，要想让学生通过学习，明辨是非，树立正确的思想道德观，教师就要与时俱进创新教学方法，通过灵活运用情境教学让学生得到长久的发展，从而更好地指导他们今后的学习和生活。

编辑 陈鲜艳