浅谈小学语文分层作业设计的策略

王琰

摘 要：小学语文作业分层设计是坚持因材施教，遵循循序渐进的教学原则的需要。随着基础教育课改的不断深入，小学语文教师必须坚持以学生发展为主体的理念，立足于新颖多样、面向全体、尊重和发展学生个性、学以致用的语文作业设计指导思想，让学生的个性得到充分展示，学生的人格得到应有的尊重，学生的情感价值观得到培养。

关键词：小学语文;作业分层;设计策略

一、提高语文作业设计的有效性

（一）精心设计语文作业

教材是教学的例子，文字材料是呆板的。教师的思维是充满活力的，语文教学实施之前，需要教师研究教材。对于字词教学的环节设计，教师必须研究学生实际，根据课程标准设计教学流程。只有精心构思的教学方案，才能发挥教学的有效性。

（二）激励学生参与语文学习活动

按照学生身心发展一般规律看，教师从备课的角度考虑学生思维的发展，让教学富于情趣。例如，立足于小学低年级语文教学生活化，让整个教学过程成为学生快乐参与的过程。作业的字词练习不宜过多的机械重复，创造性潜力较好的学生，可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明：语文作业的分层设计是保证语文教学有效性的前提，特别是对学生的语文能力培养，可以起到潜移默化的作用。

（三）調动学生主动参与作业练习

引导低年级学生进入生活化的教学氛围。这里不仅体现参与型教学的思想，更能体现低年级学生的语文学习的实践性。语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重要手段。在教室里的学生活动一栏，教师书写着学生小组共同学习的汉语拼音;把不认识的生字宝宝圈下来;学生之间推举小老师，提出不认识的汉字，极力帮助同学解决。

二、语文作业分层设计的趣味性

（一）激发兴趣，启迪学生智慧

调动语文学习兴趣应该是是引导学生打开智慧大门的钥匙。学生充满热情与兴趣，他们就会投入精力，集中智慧。因此，语文作业设计必须做到：作业内容丰富，作业题目形式多样，充分体现作业的趣味性。

（二）语文作业形式的多样化

例如，《孔子游春》一文的学习，面向学生布置有关“春天”的语文课外作业，有关了解“孔子”的课外作业，积极带领学生走出课本，走进图书馆、走向大自然、搜集历史资料，探究与春天具有密切关系的常用成语、生活谚语、历史故事、生活图画等内容;搜集思想家、教育家孔子的人生经历事迹，以及孔子的重要言论、教育思想与观念等内容。指导学生充分感受大自然中春天的魅力，并走进历史的长河，了解孔子的教育理念。学生根据自己的实际情况，完成不同层次的语文作业，参与语文实践活动。

（三）利用游戏活动启迪学生智慧

要真正使学生成为学习的主人，教师千方百计摒弃传统的教学模式，用信任和鼓励引导学生开启智慧的大门。组织学生表演小节目，开展猜谜语、成语接龙等语文实践活动，可以吸引学生对学习词语的注意力。例如，中年级学生展现“微笑”“忧伤”“急躁”“悠闲”等表情、动作，可以学习相关的词语。教师要认真控制课堂纪律，面对每一个教学细节，把握学生注意力是至关重要的。

三、语文作业设计必须体现学科特色

（一）扩大学生的语文学习视野

小学生天真烂漫，活泼可爱。每一个学生都是一张张多彩的书页，一首美妙动听的歌谣。三五十个学生群体，呈现几十种形态各异性格，每个学生都会展现自己的个性特长。“特色作业”内容广泛，形式多样。特别是针对语文的学科特点，语文作业的分层设计，必须丰富学生的语言学习材料，扩大学生的语文学习视野，有效激发学生的想象力。

（二）激励学生广泛参与语文学习

例如，小学六年级第一单元（以心中有祖国为主题），课文教学内容结束以后，充分调动学生语文探究性学习的积极性，积极培养学生的创造性思维，可以进行语文作业的分层设计： 喜欢画画的学生，把你心中的祖国画出来;喜欢写作的学生，可以动笔写作，赞美伟大的祖国;喜欢阅读的学生，可以阅读抒写爱国情怀的文章;喜欢词句摘抄的学生，可以摘抄爱国的美词佳句……这样的语文作业分层设计，既提高了学生语文学习的兴趣，又深化了学生对课文内容的理解。

四、构建语言学习环境，体验语文学习的快乐

（一）讲述语文故事，丰富语文作业内容

例如，故事引入语文课堂，能够激发语文学习的生机与活力。在低年级语文教学活动中，充分利用多媒体资源，创设趣味化的教学情景，可以提高语文教学效益。

（二）重视语文作业练习的情感体验

例如，看图写话，就是通过图画观察，培养学生书面语言表达能力的语文学习方式，主要是让学生直接观察事物或者间接观察，获得真切感受，有较好的内心体验，从而培养学生的创新精神和实践能力。语文课本的绘本阅读涉及自然景物描写的课文，可以设计游戏活动，教师要指导学生观察体验，强化对课文内容的感悟和理解。

（三）引导学生参加语文实践活动

课外组织学生走进大自然，观察大自然的奇妙风光，培养学生热爱大自然、热爱生活的情趣，为布置实践性的语文作业打下良好的基础。例如，学习《美丽的小兴安岭》、《富饶的西山群岛》以后，结合书面运用的要求，针对不同的学生进行语文作业的分成设计：能用一个词说一句话;能连用两个词些几句话;能用更多的词围绕一个意思写一段话。观看“小兴安岭”“西山群岛”的多媒体画面，指导学生写一篇小练笔，学习书面语言表达中词语的运用。

总之，小学语文教学实践证明，分层作业设计与评价开放性、多元化，必须面向不同层次的学生，有效地激发学生语文学习的主动性与积极性，最大限度地拓展小学语文教学的空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。

参考文献：

[1]王翠英.浅谈小学语文课外作业的分层设计[J].语文教学与研究.2018年10期.

[2]王宁.让作业个性飞扬——谈小学语文课外作业的个性化布置策略[J].新课程（小学）.2018年04期.