合作学习模式在初中数学教学中的应用

黄明生

摘  要：合作学习法的运用已经成为当今教育界普遍认可的做法。在越来越提倡尊重学生主体地位，激发学生自主学习意识的教育背景下，合作学习的模式日渐凸显。本次研究对合作学习模式在初中数学教学中的应用情况进行分析，明确了合作学习的现状，给出了优化改进的教学方案，相信能给教育工作者以启发。

关键词：合作学习  初中数学  实践应用

传统课堂教学中，数学老师单方面的教育引导弊端较多。一方面是数学本身的知识抽象性难以调动学生的热情;一方面是单一的知识传授导致学生的学习非常被动，对知识点缺乏思考与总结，缺乏举一反三的创新思维和认知。这显然不利于牢固掌握数学知识。开展合作学习，可以借助组合互动的交流模式弥补传统教育的不足，是初中数学创新发展的有效尝试。

一、合作学习模式的应用前景

合作学习模式的推广普及与其在提升数学教育成果，实现从知识传授到育人育才的重要作用是分不开的。近年来随着教育体制改革的稳步推进，以及新课标的提出，核心素养教育和立德树人的教育成为新的目标。而在传统的教育模式下，应试教育的情况仍然存在，已经无法满足新的教育需求。这也正是合作学习模式得以普及的时代契机。

合作学习模式相对传统教育模式的优势在于，它更能凸现学生在学习中的主体地位。合作学习中，学生既可以作为孤立的个体参与学习活动，又要以小组的方式融入集体，并在集体中交流对话，取长补短，开阔眼界，提高水平。比起老师单向和学生互动，这种合作学习模式更能实现多元互动，更能激发每个同学的学习意识和学习热忱，也更能深化巩固每个学生的学习成果。因此，合作学习模式在理论上是完全符合未来的教育需求的。这也决定了未来合作学习模式将会广泛的普及开来。

二、合作学习模式的教育现状

目前合作学习模式已经在实际应用中有所发展，也确实取得了一些好的成果。但从各类学校和教育工作者的实际反馈来看，还是有一些问题有待解决。

（一）合作学习的深度不够，流于形式

很多老师都发现，学生在组织合作学习中往往只是形式上的合作，彼此简单的交换意见，但在学习成果的交流与探究，发现问题以及解决问题，举一反三、列举例证、进行思维发散等方面就比较弱。比如在七年级数学中我们组织大家围绕整式中“探索与表达规律”这一节内容进行合作学习。很多同学只是凑在一起按照教材中的内容去观察数据关系，A同学问问B同学什么想法，B同学问问C同学有什么发现。大家的交流互动缺乏真正的发现性和思想性。

（二）合作学习的热情不足，参与度低

在数学课堂上，合作学习存在的另一个问题就是大家的热情不高。由于数学本身的抽象性，加上合作学习中交流互动的效率低下，学生逐渐地也就失去了参加活动的热情。这也和老师开展教育工作中对合作成果跟踪不及时，与学生的对话交流不充分有关，不能及时调动大家的合作学习热情。

三、合作学习模式的优化创新

（一）设置话题引发讨论，合作学习要有动机

通过课堂导入或者因数生活现象的方式引起学生的话题兴趣，然后让同学们围绕话题进行合作交流，这能更好地保证合作学习的效果。从初中生的学科水平来考虑，我认为话题的设置要做到简明扼要，重点突出。

比如在上面提到的整式中“探索与表达规律”的合作学习中，老师不是直接提出问题，而是在黑板上画出了一个简易的日历表。然后用一张中间掏成正方形的纸板在日历图中进行嵌套平移，让同学们去观察其中的数字有什么关系或者特点。第一次嵌套，老师给大家展示的数据是教材中2、3、4、9、10、11、16、17、18这一组;而在第二次嵌套中，老师将纸板平移，出现的数据是6、7、8、13、14、15、20、21、22;后面还可能进行第三次嵌套、第四次嵌套，让大家随机进行观察。在这个基础上，我们发现其中的一些数据规律，并激发了学生对这一数学活动的热情。然后老师请同学们按照预先做好的分组开展教学活动，大家的热情得到了充分的调动。

（二）素材支持拓展思维，信息技术发挥作用

我认为在数学的合作教学中光靠话题引导和形式上的小组沟通合作是不够的。因为学生的数学认知水平和日常积累有限，他们看待问题的视角很可能比较单一。多角度的了解，这可以给学生带来多角度的思路，这才有利于在合作学习中各抒己见，百家争鸣。所以，为了保证合作学习的效率，我会给同学们准备一些素材资料作为参考。这些素材，往往是和合作学习的知识点相关联的，可能是数学知识在实际生活中的应用案例、事物现象;可能是数学界围绕这一数学问题展开的讨论，进行的文献研究，或者有些学者教授等发表的观点等等。老师会通过这些素材的多媒体展示来为学生提供更多的思维拓展。

（三）把握过程跟踪结果，合作学习更有成效

合作学习是一个开放性的学习过程，而不是大家一起把某道题做出来，给出答案就算了。作为教师，我关心的不仅是学生的讨论研究成果，也包括合作学习的过程。为了不干扰学生的合作学习过程，同时有效把握学生的讨论成果，老师会要求各个小组给出学习报告。我也将根据学习报告中的内容跟各个小组进行核实，听同学们讲解合作学习的过程并提出自己的观点。

比如在九年级关于概率方面知识点的合作学习中，教材提出利用树状图或者表格的方式来计算概率。但也有的同学提出这样的操作只适合小数据的概率计算，不适合大数据和复杂资料下的计算;所以应该有更加便捷的计算方法，是不需要画图或者做表格就能了解有多少种可能的算法。在这里，我给同学们适当的普及了一下关于排列组合方面的数学知识。这就给同学们带来了关于数学的新的启发和新的兴趣，实现了数学教学的发散。

结语

在初中数学教学中渗透合作教学，这是尊重学生主体地位的表现，在实现数学教育创新发展，培养学生的学科核心素养，激发学生数学潜能方面都有重要的意义。教育工作者要灵活运用合作学习模式，为数学课堂带来崭新的局面。

参考文献

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