探析问题导学法在初中数学教学的应用

陈亚平

摘 要：问题导学法是将课本上的内容以问题的形式提出，让学生在自主学习过程中探索找到答案的教学方法。将问题导学法应用到数学课堂上，有利于提高课堂学习的效率，解决教学中的难题。本文对问题导学法的含义进行了简要的介绍，并且在此基础上提出在初中课堂教学中应用问题导学法相关建议，希望对教师提高数学课堂教学质量有所帮助。

关键词：问题导学法;初中数学;教学应用

许多初中生在学习数学时会感到比较枯燥，在理解课本内容时存在着一定的困难。这是由于初中数学对于学生的思维能力有一定的要求，而如果教师不能引导学生进行学习，就很难提高学生的学习效率，因此初中数学教师就需要探索高效的教学方法，提高教学质量。应用题导学法就能有效地解决这一问题，在实践中自主探索。在初中数学教学中应用问题导学法不仅能让学生掌握好数学知识，更重要的是培养学生的创新思维，使学生养成良好的自学意识，提高学生的数学素养。

一、问题导学法的含义

问题导学法是指将课本上的内容以问题的形式引导学生进行探索，使学生带着问题去找到解决方法，在探索学习的过程中通过实践来解决问题，培养学生的求知欲和兴趣。在这一过程中，教师就需要有目的性的设计与教学内容相关的问题，组织學生开展探索。在这一过程中要以学生为主体，教师给他们提供一个好的交流环境，让学生在解决问题的过程中感受到乐趣。这样的教学方式改变了传统课堂上学生的被动地位，提高了教学的质量。问题导学法是数学教学中的有效方法，它可以需要激发学生思维，提高学生兴趣，还可以引导学生形和数学思考方法，对于学生数学思维的培养和数学兴趣的培养都具有重要的意义。教学中教师善于运用问题导学法，对于学生数学思维以及逻辑思维能力的形成以及学生全面掌握数学知识框架都具有促进作用。近年来随着新的技术在教育教学中的应用，数学教学中问题导学比过去传统的数学教学写得更加简单而便捷。教师可以通过PPT展示数学问题，让学生积极思考，教师还可以通过PPT引导学生的数学思路，展示数学知识框架，能够有效提高数学教学的效率，也能够提高学生数学学习能力提升的效率。问题导学法在数学教学中恰恰运用对于数学教学课堂效率的提升和数学教学中学生思维能力的培养具有重要意义。

二、应用问题导学法开展数学教学的策略

（一）设计教学情境在开展数学教学的过程中，只有让学生产生求知欲，才能有效地开展教学工作，因此教师就可以设计情境，让学生在毫无压力的情境当中思考问题，体会到学习的乐趣。教师可以设计一些与生活相关的问题，引出课堂教学内容。例如，在讲解平面图形的内容时，就可以利用多媒体来展示生活中常见的一些图形提出问题：“这些图形都有哪些特点？这些图形之间对有什么不同？”在讲关于二元一次方程的内容时，教师给学生设计鸡兔同笼的问题，让学生了解二元一次方程的应用。让学生在小组内进行讨论和思考，这样的教学形式就会让学生的思维能得到进一步的扩展，培养学生的数学应用能力。

（二）围绕教学大纲设计导学案。导学案是开展课堂教学的重要依据，利用导学案能有效地帮助学生完成自习活动。由于初中数学的知识点比较多，因此对学生的思考能力要求比较强。教师在开展教学之前就需要熟悉教材的内容，设计一些具有阶梯性难度增长的导学案。在设计时要从学生的角度出发，从他们的视野来分析学习内容，结合知识点和实际应用来设计一些不同难度的问题，鼓励学生在阅读导学案的过程中尝试独自解决问题，这样既能帮助学生掌握课本上的内容，也能锻炼他们的自主思考能力。

（三）融入生本理念。在运用问题导学法开展数学教学时，教师应在课堂中融入生本理念，教师在这一过程中起到引导学生的作用，遇到实际的问题需要让学生自行解决。生本理念课堂上不再是要求学生都达到同一学习水平，而是让学习能力较强的学生能得到进一步的提高，学困生在其他同伴的帮助下也得到提升的一个过程。在生本理念教学中，教师还需要运用一些教学辅助习题帮助学生进行自主学习，使学生的学由单纯课堂上的时间转变为课堂教学加课下自学的学习方式，这样就能提高学生的学习效率，使学生实现自我突破。

（四）结合实践活动进行问题导入。在应用问题导学法开展数学教学的过程中，教师需要利用各种实践活动提高学生的参与度，培养学生的应用能力，帮助学生深化对于知识的理解。例如讲中心对称图形的内容时，教师就可以提出问题生活中有哪些常见的中心对称图形？要求学生用手制作小风车，观察小风车静止和旋转180度的不同状态，在观察后教师提出问题：“通过观察风车能总结出中心对称图形的哪些特点？”这样利用实践活动就能有效降低学生的学习难度，帮助学生快速掌握相关学习内容。创设的问题要和生活有一定的联系，并且可以在解决问题时可以有不同的解题思路，有利于激发学生的思维。

（五）设计针对性强的数学问题。在开展问题导学的过程中，教师要注意问题的针对性，在设计问题时要注意以下几点。第一，问题要和教学内容相联系，能有效激发学生探究知识的兴趣，如果涉及的问题和课文内容相脱离，就会导致问题导学流于形式。第二，设计的问题要有实际性，要和学生的生活具有一定的联系，是学生们熟悉的学习内容。第三，符合学生的认知水平，在开展问题导学时，教师要结合相对于课文内容的掌握程度设计问题，可以联系学生前面学习的内容。

总结

总而言之，在初中数学教学中应用问题导学法能达到较好的效果，教师应当关注这一教学法，探究如何发挥这一教学法的作用，联系学生的学习情况和教学内容设计问题导学活动，保障学生的学习质量，提高学生的知识应用能力。

参考文献：

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