新课程理念下的课堂教学评价

罗婷婷

摘 要：课堂教学评价是课程评价的重要组成部分，其促进教师专业水平的提高和学生的全面成长。因此，新课程理念下课堂教学评价的研究至关重要。

关键词：课堂教学评价;课程

现阶段，各大高校秉持教育部部长陈宝生在2018年6月提出的新课程理念——淘汰“水课”、打造“金课”。“水课”即低阶性、陈旧性的课，是教师不用心上的课。反之，“金课”即有深度、有难度、有挑战度的课，具有高阶性、创新性和挑战度1。为实现新课程理念的最终目的，切实提高课程教学质量，真正提升学生能力，培养学生创新思维。课堂教学评价作为反映课程教学效果好坏尤为显得重要。

一、课堂教学评价促课堂教学现状改变

教育部强调，要打造“金课”，实现三个“一去不复返”。第一，一部分学生天天打游戏、天天睡大觉、天天谈恋爱，“醉生梦死”的日子一去不复返！第二，一部分教师“认认真真培养自己、稀里马虎培养学生”的日子一去不复返！第三，一部分学校“领导精力投入不足、教师精力投入不足、学生精力投入不足、资源配置不足”的日子一去不复返！由此可见，课堂教学现状受多方因素影响，为改变该现状需从多角度着手实施。

课堂教学评价促课堂教学现状改变。就学生而言，学生应积极参与课堂教学评价。相信不是所有学生上学都是抱着混日子的心态，更多的是对知识的探索和汲取，学生作为课程中的一份子有权力和义务给予课堂教学评价，这有助于提高学生学习积极性。就教师而言，教师应始终以教书育人为本，不忘初心，牢记使命，在自我发展的同时应学会听取外界评价，针对性改进教学质量。评价是为了教师更好地授课，讲学生愿意听的课，听得进去的课，学生受益的课。就管理者而言，领导在鼓励教师打造“金课”的同时要学会督促、评价并给予一定建议。

二、新课程理念下课堂教学评价新模式

教育部近些年在大力建设五大类型“金课”，包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。各种类型的课程都将有机会成为“金课”，那么如何正确评价课堂教学有效性呢？在要求课程有深度、有难度、有挑战度的同时课堂教学评价也发生着改变，主要包含如下：

（一）评价的原则

传统的课堂教学评价主要侧重科学性原则，如课堂教学设计的科学性。但课堂教学评价也应重视发展性原则，不仅仅是教师评价学生，而是通过评价引导学生自愿学习，也不是批判教师教学能力强弱，而是希望其能不断提高教学质量。现阶段教师参与竞赛的积极性减弱，原因之一可能就是无法接受别人的评价。另外，课堂教学评价也应遵循全面性原则。不仅评价学生对知识的掌握程度，也应关注是否促进其兴趣、爱好、意志等多方面个性品质的形成和发展。加之，评价应始终坚持以学生为中心的原则，才能真正促进学生全面发展和培育优秀人才。

（二）评价的对象

传统的课堂教学往往都是教师从头讲到尾，课堂上师生间虽有互动，但往往也只有几分钟，教师和学生都不够时间表达或评估对本堂课的教学或学习看法。课堂教学评价也往往仅限教师对学生的评价，却很少引入学生对教师、学生之间、学生自我、教师自我等主客体的评价。但是，一堂课的教学效果也受到学生因素的影响，比如学生本身学习态度不好，影响教师教学及周边同学学习。因此，学生课堂自我评价也至关重要。学生自己就这堂课学习效果进行评估，深刻反思自身听课的认真程度，明确本堂课的收获和缺失之处，以进一步提升自我。在新理念下，教师在追求课程的高阶性和创新性的同时，也要自我评价反思，虽有难度，但要学会应对挑战。

（三）评价的内容

新课程理念要求增加课程难度、拓展课程深度，那怎样的难度适合当下学生。因此，应对课程难度进行评价，切不可盲目提升难度，以致学生丧失学习信心。此外，我们不仅仅评价学生掌握了多少知识、技能、教师授课过程及方法等，也可以就课程对学生产生了多少思维情感，即课程思政方面进行评价。课堂教学评价的内容不应该仅仅是课程的内容，比如教师的形象、举止、言谈都可以是评价的内容之一。因为师者为范，其在课堂中的任何表现都会成为学生的学习点，我们经常会听到学生口中说我们老师说我们应该怎么做等内容，可见教师的一举一动对学生影响深远。因此，新课程理念下的课堂教學评价内容广泛，值得探究。

（四）评价的方式

传统的评价课堂教学效果往往采用标准化考试，而现代评价方式多样且创新性高。目前，为应对新型冠状病毒，阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全，教育部要求各大中小学校利用网络平台实施教学。各高校纷纷响应，倡导“停课不停学，开学不延期”的教学理念，虽然师生能利用各大网络平台实现教学，但是线上的课堂教学效果又如何评价呢？这成为各高校重点考虑的问题。因此，课堂教学效果的评价方式随环境的变化而改变。例如，之前教室教学模式下，往往学生都过于腼腆，不会及时和老师互动，大多都是听教师在讲台上授课，等老师提出疑问才进行讨论。而现在，一些网络平台的应用，可以实现教师边授课，学生直接将疑问以文字等形式进行反馈，那么老师看到之后会立即给予解答。总而言之，新课程理念下的评价应该是持续的、及时反馈的评价方式2，应更加注重过程的评价，引导学生积极参与教学评价，促进学生主动和深入学习。

课堂教学效果的有效性评价是衡量课程教学质量好坏的指标。因此，落实多元化、差异化、以学生为中心的有效评价机制有助于更好地培育创造性人才。

参考文献：

[1]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018，340（12）：6-11.

[2]张振丽.促进深度学习的课堂教学探究[J].考试周刊，2019，000（008）：10-11.