小学生语文课外阅读与写作能力的提升策略初探

陈小玉

【摘要】随着课程改革的不断深入，新课程标准对小学语文教学提出了更高的要求，要求教师在小学语文教学中除传授学生丰富的语文知识，更要重视提高学生的课外阅读能力与写作能力，从而促进学生语文素养的提升。本文主要针对小学生语文课外阅读与写作能力提升策略展开分析，希望为相关工作者提供一定的参考与借鉴。

【关键词】小学语文;课外阅读;写作能力;提升策略

小学语文是一门基础性学科，其中，阅读教学与写作教学是语文教学中的重点和难点。为此，作为小学语文教师，我们要从思想上高度重视阅读与写作教学，有目的地向学生传授阅读与写作的方法与技巧，引导学生在课外时间广泛地阅读书籍，以为学生以后的写作积累丰富的素材。此外，语文教师要注重对学生的课外阅读与写作练习的合理安排，强化学生对写作方式与阅读技巧的掌握，在提高学生阅读能力的同时，促进学生写作水平的逐步提升。

一、引导学生科学掌握阅读和写作方法

方法是指获得某种东西或达到某种目的的有效途径和方式，具体到学习中，学生如果能够掌握科学的学习方法，就会使自己的学习效率事半功倍。因此，在小学语文教学过程中，教师要想培养学生的阅读与写作能力，应当根据学生的理解能力与学习基础，开展相应的阅读与写作训练活动，传授给学生必要的阅读方法与写作技巧，从而提高学生的阅读能力与写作能力。

例如，在讲授《坐井观天》这篇文章的过程中，首先，教师可以引导学生用自己的语言对文章内容进行复述，使学生对“总—分”的表达方式有初步的认识。其次，教师可以引导学生进行随堂练习及写读后感等活动，以加强对学生写作能力的锻炼。除此之外，教师还可以利用多媒体这一现代化的教学手段，为学生精心创设相应的教学情境，引导学生结合具体的情境与主题进行口头作文练习，进而使学生的写作能力得到进一步提升。

再如，在教学《师恩难忘》这篇课文时，教师的首要任务是引导学生通读全文，并引导学生总结与分析文章的中心思想及文章所采用的表达方式等。通过对文章的仔细阅读与深入分析，学生除可以更加深入且全面地把握文章的主旨，还能够了解拟人等修辞手法的运用。在学生学习完这篇文章后，教师可以引导学生采用拟人方式描写一种动物或植物，之后给学生布置学写读后感的课后作业。经过一段时间的训练后，学生的阅读能力将会获得大幅度的提升，而且通过持续的阅读活动，学生对文章各种表达方式与写作方式的理解和掌握会更加深刻，从而进一步促进写作能力的提高。

又如，在讲解《郑成功》这篇课文时，教师可以借助多媒体技术向学生播放相关的视频资料，让学生直观地感受郑成功的精神、品质。同时，在学生对文章内容有了初步的认识基础上，教师可以引导学生对经典段落进行仿写。这样，学生不仅可以更好地掌握人物的描写方法，还可以懂得运用恰当的方式来突出人物的特点、表达人物的情感。

二、提升学生阅读与写作兴趣

為了培养学生课外阅读能力，教师要做出许多努力，其中，最为重要的是根据学生的兴趣爱好与学习基础等，为学生精心挑选具有教育性质的阅读材料，使学生在阅读中不仅可以广泛涉猎多方面的知识，还可以明白为人处世的道理，从而使学生形成科学的人生观、世界观与价值观。

在培养学生阅读能力的过程中，教师一方面要引导学生充分利用教材内容，深入细致地阅读文本;另一方面，可以通过多媒体技术，为学生创设良好的阅读情境。这样不但能点燃学生的阅读兴趣，而且能丰富学生的阅读体验，使学生爱上语文阅读这项活动。在此基础上，教师可以引导学生根据阅读内容进行写作，从而促进学生写作水平的提升。

例如，在教学完《给予树》这篇文章后，教师可以引导学生采用自己擅长的方式给特定人物写几句感谢的话语;在教学完《称象》这一文章后，教师可以引导学生分析文章所采用的人物描写方式及称重方式，并且引导学生大胆想象能否采用其他方式进行称象，鼓励学生大胆创新。除此之外，教师应当加强对学生的观察，了解学生的阅读兴趣与学习需要，并以此为依据为学生挑选合适的书籍，如《格林童话》《海底两万里》《木偶奇遇记》等童话故事与科技文，这些都深受小学生的青睐。教师可以引导学生利用课余时间开展广泛的阅读活动，并对自己所喜欢的故事进行续写。

再如，在阅读过程中，教师可以带领学生感受文章所描绘的精彩世界，引领学生去欣赏潺潺流动的小溪、生机勃勃的小草、云卷云舒的天空等，让学生感受大自然的无穷奥秘，进而点燃学生热爱大自然的情感。此外，教师应当引导学生在课外阅读中用心感受与品味每一篇文章，从而培养学生的课外阅读兴趣与习惯，使学生的课外阅读能力逐渐得以提升。

三、开展阅读及写作训练

阅读和写作是小学语文教学中非常重要的两个部分，两者关系密切、相辅相成。其中，阅读是输入信息的过程，写作是输出信息的过程。在小学语文教学中，教师应当通过引导学生进行课外阅读活动，使其广泛地阅读文学作品和积累语文常识，进而在不断丰富学生知识储备的同时，促进学生语文综合素养的提高，并使学生积累更多的写作素材。因此，教师应当有目的地开展课外阅读与写作训练活动。经过一段时间的训练，学生的阅读能力与写作能力都将会得到大幅度的提升。

同时，教师除教给学生阅读与写作的方法，还应当引导学生做好积累。教师要充分结合小学生的思维特点，组织开展观察与实践活动，在活动中提高学生的观察能力，使学生通过仔细观察积累丰富的写作素材。例如，教师可以围绕着教学内容组织开展话剧编排活动，引导学生做好资料收集等各项工作，让学生亲身参与到活动中。与此同时，教师要鼓励学生广泛阅读课外读物，拓展学生的知识面，为其写作能力的提高打下坚实的基础。

四、通过课外阅读提高学生创新能力

要想提高学生的语文写作能力，教师还应当注重培养学生的创新能力。从目前来看，许多教师与家长会让学生利用课余时间进行广泛的课外阅读，并引导学生摘录课外阅读中所看到的优秀句子与段落，然后让学生根据范文进行仿写。虽然仿写优秀范文是提高学生写作能力的重要途径，但是一味地模仿范文，学生所创作出来的文章往往千篇一律、毫无新意，更谈不上具有真情实感。基于此，教师与家长应当引导学生在课外阅读中从不同立场与角度思考问题，鼓励学生大胆地发表个人的看法与见解，从而实现对学生创新能力的培养，并使学生的写作水平更上一层楼。

例如，笔者在引导学生阅读《伯牙绝铉》这篇文章时，有位学生提出了自己的疑问：“伯牙和钟子期是生死之交吗？”该学生刚说完，其他学生顿时哄堂大笑。此时，笔者先制止了其他学生的哄笑，然后对提问的学生提出了表扬：“这位同学很有想法，想法也很大胆，你为什么会这么认为呢？”这样就能用一个问题引导学生表达自己的想法。接下来，笔者再引导持不同意见的学生进行表述。有的学生指出该学生用词不当，应该是“两人太默契了，钟子期死后知音难觅，所以伯牙不弹琴了”。通过这样的引导方式，学生的思维得到了启发，他们也敢于发表自己的不同看法。最后，在学生各抒己见后，笔者又给他们布置了一项写作任务，让他们结合伯牙和子期的故事，写一写自己的好朋友。学生经过阅读和讨论交流，打开了思维的闸门，基本上能顺利完成写作训练，而且写出的小短文流露出了自己的真情实感。

综上所述，在教育体制改革日益深化的背景下，小学语文教师应当积极转变传统的教学思想与教学方式，加强对课外阅读与写作教学的重视程度，在此基础上积极探索更多样、更有效的阅读与写作教学方法，进而培养学生的认知能力、语文素养与感悟能力等，在提高学生语文考试成绩的同时，促进学生语文阅读与写作能力的全面提高。

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