探析初中历史教学中的德育渗透策略

李峰

[摘   要]初中阶段是学生学习的重要时期，教师在教学过程中应对学生综合素养的培养引起重视。在现阶段的初中历史教学中，要想学生深刻理解和掌握历史知识，培养其正确的历史观念，教师需要在整个历史教学中贯穿德育。文章主要对初中历史教学中的德育渗透策略进行了探讨。

[关键词]初中历史;德育渗透

[中图分类号]    G633.51       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）13-0064-02

部编历史教材中囊括了诸多德育素材，那么，如何结合历史教学的要求与内容开展德育活动便成为所有历史教师应该思考的重要课题。初中历史教师在教学过程中，应摒弃传统的教学观念，对历史教材中的德育素材进行深入钻研和挖掘，并借助多种教学方式充分体现历史学科的德育功能，以让学生在学习历史的过程中对自身的道德品质予以完善，并促进自身历史素養的提高。

一、挖掘教材中的德育元素，实施爱国主义教育

现阶段，我国教育事业的发展速度越来越快，在此形势下，教学工作发生了诸多变化，从过去的以教师为主体向学生为主体转变，更加关注学生的德育。初中历史教师要想在教学中有效渗透德育，就必须将初中历史教材中蕴含的德育元素充分挖掘出来。比如初中历史教材中囊括了诸多的爱国主义元素，爱国主义是中华民族的优秀传统，对学生的爱国情怀进行培养意义重大，初中历史教师必须注重培养学生的爱国情怀，借助讲述教材中的历史知识对德育予以渗透。例如，当讲到我国古代领先世界的科技成就时，便可以向学生渗透德育，告诉学生这些伟大发明的问世对我国文明的发展贡献极大。以此既可以使学生的责任意识和爱国情怀得到培养，还可以帮助学生树立正确的价值观和人生观。

二、利用初中历史教材中的人物资源，引导学生树立远大理想

理想为学生的学习生活提供了源源不断的动力，学生只有将远大的理想树立起来，才可以朝着正确目标不断前进。初中阶段的学生正处于树立价值观、人生观、世界观的重要阶段，教师可以通过让学生分析历史人物、理解名人名言，引导学生将远大的社会理想和个人理想建立起来。

例如，教师在讲到陈胜和吴广起义的相关知识时，可以引导学生分析此事件，在课堂中加大教师和学生之间的互动力度，让学生可以在交流的过程中认识到该历史事件的重要意义，并为陈胜和吴广勇敢无畏的精神所感染。在分析戚继光抗击倭寇历史事件的时候，可以加深学生对戚继光将国家利益放在首位、不怕牺牲的认识，通过“封侯非我意，但愿海波平”这一诗句让学生积极思考个人价值，认真构思自己的个人理想。这样的教学活动对学生树立远大理想、提高初中历史学科能力极为有利。

三、对学生开展革命传统教育，培养学生艰苦奋斗的精神

随着生活水平的提高，当前的学生越来越享受安逸的生活，害怕吃苦，教师应立足于历史事件或历史人物培养学生艰苦奋斗的精神。例如，在中国近代发展史中，中国共产党领导人民开展了抗日战争和解放战争，经历了民主革命和建设社会主义的艰难历程，在这一过程中我国人民发扬了艰苦奋斗的光荣传统。简单来说，新中国的建设经历了长时间的艰苦奋斗，若是中国人民和中国共产党怕吃苦，就不可能获得胜利，也就不会有我们现在的美好生活。初中历史教师应对学生进行革命传统教育，使学生铭记那段艰难的历史岁月，铭记我们现在的美好生活是无数革命先烈用自己的努力和生命换来的，从而将艰苦奋斗的精神发扬光大。

当然，教师在教学中可以利用相关的数据信息进行比较，以让学生充分了解到我国和发达国家之间的差距，认识到在当前我们需要独立自主，对艰苦奋斗的作风予以发扬，改变不正确的消费观念，树立远大抱负，坚持不懈地为心中的理想而奋斗。教师应给予学生启发，让其随时告诫自己勤俭节约、不浮躁，不断发扬艰苦奋斗的传统美德。

四、利用历史知识，加大学生诚信教育力度

在公民道德教育中，诚信教育占据着极为重要的位置，诚信不仅是一种美德，同时也是做人的根本。随着社会的不断进步，诚信行为显得越来越重要。现阶段，初中生的诚信状况差强人意，历史教师要充分借助历史学科的优势和特点，在大量的史实中探寻机会，遇到可以当做范例的历史人物和历史事件时，有意识地点拨升华学生的情感，以顺利开展诚信教育。如商鞅立木为信、慈禧太后屠杀义和团、袁世凯出卖维新派、第一次国共合作过程中蒋介石和汪精卫发动反革命政变等史实，均能当作很好的正反两方面的范例教育学生。借助这些人物的命运、事件的结局、后人的评价等，使学生了解到人类社会必须共同遵守诚信这一基本准则，若是国与国之间、人与人之间缺少了诚信，就无法保障国际秩序和社会秩序。一个人若是讲诚信、有责任心，不管他遇到什么样的事情，最终都会被人们赞扬，受人尊敬;反之，不讲诚信的小人或许会在短时间里尝到甜头，但他们的丑恶行为最终会受到人们唾骂。教师还可以借助历史上关于诚实守信的名言警句，如“一言既出，驷马难追”“一诺千金”等对学生的诚信意识进行培养。

五、挖掘乡土历史资源，培养学生家国情怀

笔者在执教部编历史教材过程中，非常注意挖掘本地的历史资源。比如在执教七年级下册第5课《安史之乱与唐朝衰亡》时，让学生搜集黄巢在泰山地区留下的遗迹;在执教八年级上册第15课《北伐战争》时，因本地是北洋军阀孙传芳的出生地，所以让学生深入考察孙传芳的生平;在执教八年级上册第六单元《中华民族的抗日战争》时，让学生参观本地的“泰安抗日烈士公墓”，并采访了抗战老战士。通过挖掘当地历史资源，让学生认识到历史离他们并不遥远，历史就在身边，国家有难，家乡就要遭殃，热爱祖国要从热爱家乡做起，从而更好地培养学生的家国情怀。

总之，在社会的不断发展下，在“立德树人”根本任务的推动下，德育在历史教学中的地位更加凸显，教育界也对历史学科中德育的渗透予以了肯定。这是因为历史学科以历史事件为基础，历史信息素材十分丰富，对于渗透德育有着强大的优势。所以，初中历史教师在教学中，应将历史学“读史明志”的作用充分体现出来，注重培养学生良好的思想道德素质，为更好地实现“立德树人”任务、为学生的全面发展奠定坚实的基础，这也是历史教学的主要目的。

（责任编辑 袁   妮）