留白艺术在高中语文教学中的运用

王遵雄

[摘   要]在当前的教育环境下，多种教学手段的运用能够提升学生的能力与素养。留白艺术与高中语文教学的融汇，能够给予学生更多的思考空间，让学生充分调动自身的自主探索意识，挖掘出语文学科的魅力，从而实现全方位发展。

[关键词]高中语文;留白艺术;策略

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）13-0013-02

留白原指中国的一种艺术作品创作手法，通过在作品中留下相应的空白，给予观看者更多的想象空间。在实际语文教学中，教师可将留白这一创作手法转化为教学手段，即在开展教学的过程中给予学生更多的自主思考时间和空间，以调动学生的思考意识。留白艺术在高中语文教学中的运用，对提升学生的创新能力，发散学生的思维等有重要的意义。

一、高中语文教学中运用留白艺术的意义和重要性

在新课程改革的引领下，当前的教育风向已经发生了改变，从注重如何提高学生的成绩，转向关注学生学科素养的培养。为了进一步实现提升学生学科核心素养的目标，教师需要转变教学思维和教学方式。留白艺术与高中语文教学的融汇就是对教育风向转变的一种响应。一方面，语文这门学科本身就具有基础性、人文性和开放性等特征，这是语文学科的独特魅力。但是由于受传统的“一言堂”、填鸭式教学等的影响，语文学科的魅力被极大地削弱了，这也使得教学效率不高等一系列问题相继产生。在教学中留白能够给予学生更多的思考和联想空间，让学生的思绪融入语文的世界中，使其感受语文之美。一旦学生感受到了语文的魅力，自然会更加投入地进行学习，从而为实现高效发展打下重要基础。

另一方面，考虑到高中语文教学的长远影响和价值，从学生个人成长和发展的角度出发，在高中语文教学中应用留白艺术可以发展学生的思维。在教学中留白能够使学生充分调动自身的思维意识，不断锻炼自身的思维能力。学生在留白所形成的空间中，能够进行更为广阔的思考，这对其语文知识技能的把握，审美能力的培养，思想价值观的建立，都具有极为深远的影响。同时，留白本身具有引人遐想的特征，教师可以通过留白引导学生进行联想力和想象力的锻炼。

二、高中语文教学中运用留白艺术的策略

1.课前留白——带着好奇进课堂

留白具有给人遐想空间、诱发思考联想的特征，针对这一特征，教师可以在高中语文教学的导入环节引入留白艺术。一个能够调动学生好奇心的导入，能够为接下来的课堂教学打下重要的基础。教师利用留白艺术，使学生在课堂导入环节就产生好奇心与探索欲，这对于营造活跃的课堂氛围有着重要的意义，也能够进一步激发学生的自主学习意识。

例如，在《鸿门宴》一课的教学导入环节，教师就巧妙地运用了留白艺术。这篇文章具有鲜明的时代感和故事性。考虑到要激发学生的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫，教师首先通过“鸿门宴”一词导入：“同学们在生活中听过‘鸿门宴这个词吗？你们知道这个词代表什么吗？”有学生主动回答：“这个词通常代表一场不怀好意的聚会。”然后接着提问学生：“你们知道这个词背后隱藏着什么样的典故吗？”有学生主动提出了刘邦和项羽的故事。在课堂导入环节，教师没有直接说明今天的教学内容，而是提出了一连串的问题，这不仅激起了学生的兴趣，还让学生自然而然地进入思考状态，拥有更多遐想空间。这样学生在后续的学习中自然能够更专注。

2.课上留白——各抒己见多思考

留白艺术在高中语文教学中的应用能够为学生提供更为广阔的思考空间，给予学生更多的学习自主权。高中阶段的学生已经具备了一定的知识，他们需要教师引导他们将知识转变为能力。教师需要明确，不仅要利用留白艺术给予学生思考的空间，也要引导学生有效利用留白，真正进行思考以提升他们的能力素养。

例如，《鸿门宴》这篇文章具有鲜明的时代特征以及故事性。在教学中，教师可以先对时代背景和刘邦项羽双方的立场等进行简单介绍，然后向学生提出“假如你是项羽，在鸿门宴上你会怎么做？”“假如你是刘邦，你面对鸿门宴又会怎么做？”这两个问题，给学生营造思考和想象的空间。面对这样的问题，学生自然要先了解刘邦和项羽是怎么做的，这样他们便会积极主动地探究文章的内容。学生主动依据课文内容分析刘邦和项羽的性格，寻找他们做出这些行为的原因，进而使得课堂教学更具自主性。而后可以组织一个讨论会，让学生各抒己见。在激烈的讨论中，学生对课文的内涵有了更为深刻的认识。要想在课堂中有效应用留白艺术，教师就要明确教学的主要脉络和动向，这样才能够有效、有序地引导学生学习。

3.课下留白——自主学习深理解

想象和联想是两个无比宝贵的品质。想象和联想能力是可以通过不断的锻炼获得提升的，留白艺术的运用就给了学生联想和想象的舞台。在教学中使用留白艺术能够进一步拓宽学生的思路，促使他们去自主探索提升思维能力的途径。

在《鸿门宴》一课的教学后，教师可以布置一个“放飞想象，创意新写”的主题写作任务，让学生自由地发挥自己的想象力进行写作。学生可以写假如刘邦没有赴鸿门宴会发生什么;假如项羽听了别人的意见杀了刘邦，事情又会有怎样的展开;等等。学生对故事发展的想象要建立在充分了解故事内容和其创作背景之上，这便能够促使学生进一步挖掘故事内容、探究时代背景。这类活动的开展使得学生的想象力和创造力有了发挥的舞台。有学生写了一篇《项羽的自白》，描述项羽在乌江自刎时对于鸿门宴一事的回忆。有学生则写了项羽杀了刘邦后成就了雄图霸业的故事。通过这样的课下活动，学生加深了对课文的理解，激发了自身的想象力，并且在活动中也获得了很多乐趣。

留白艺术在高中语文教学中的运用，给予了学生更多的思考空间，让学生能够真正感受到学习的乐趣，能够在知识的天空下自由翱翔。教师应当对留白艺术进行深入研究，将其应用于课前、课中和课下的各个教学环节，从而启发学生的思维，拓宽学生思维的深度和广度，提升锻炼学生的想象联想能力，让学生体会语文之美。

[   参   考   文   献   ]

[1]  秦婷婷.“留白艺术”在语文阅读中的应用研究[D].扬州：扬州大学，2018.

[2]  刘学安.留白语文课堂，驰骋学生心灵：高中语文教学中的留白艺术探析[J].华夏教师，2019（20）：80-81.

[3]  廖玮.巧用“留白”艺术 充盈课堂魅力[J].名师在线，2017（17）：69-70.

[4]  王彩云.高中语文阅读教学留白艺术的思考[J].中学课程资源，2017（11）：48-49.

[5]  夏小雪.谈谈高中语文教学的留白艺术[N].发展导报，2018-05-18（19）.

（责任编辑 农越华）