构建幼儿园音乐高效课堂策略探究

陈蕾

摘  要：随着新课改的深入发展与完善，构建幼儿园音乐高效课堂已成为每位优秀音乐幼师都应肩负的光荣使命与重大责任，与此同时，诸多新颖且高效的教学方式方法也随之应运而生，这无疑是构建幼儿园音乐高效课堂打下了良好基础。基于此，本文将从“巧设情境，激发兴趣”“小组合作，提高效率”“分层评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈构建幼儿园音乐高效课堂策略探究。

关键词：幼儿园音乐;高效课堂;情境;小组合作;分层评价

据相关研究表明：因长期以来受传统教育观念的影响和制约，就目前幼儿园音乐课堂教学现状来看，仍存在诸多不足之处，如，因部分教师在实际教学中所采用的教学方式与教学理念较为传统、单一，致使课堂教学过程索然无味，幼儿音乐学习兴趣及热情可谓是“荡然无存、消失殆尽”，更谈不上构建幼儿园音乐高效课堂，最终严重阻碍了幼儿音乐综合能力的发展与提升。因此，在新课改的大背景下，应如何有效改变上述不良现状，从真正意义上构建幼儿园音乐高效课堂呢？显然已成为每个教师都应深思的重要问题。

一、巧设情境，激发兴趣

情境教学法，是伴随着新课改的发展而应运而生的一种高效且实效的教学方式方法，其最为显著的特征就在于能够根据幼儿的心理需求与学习发展特征而创造出一种富有情绪色彩且趣味横生的教学环境，无论是对于充分调动幼儿的学习主动性和积极性，还是培养幼儿良好的学习兴趣都具有十分重要的积极作用。由此可见，将情境教学法应用于幼儿音乐教学当中，对促使幼儿园高效课堂的形成与发展具有十分重要的积极价值和作用，是一种行之有效的教学策略。因此，在幼儿园音乐课堂教学中，要想从真正意义上构建幼儿园音乐高效课堂，一方面，教师应切实提升自身的专业能力与教学水平，以更好地驾驭和深化情境教学法在课堂教学中的应用，并将其优势作用发挥到极致，进而为幼儿提供更好的音乐教育服务，使课堂教学变得更为高效且实效;另一方面，教师要采用情境教学法展开教学时，也应切实关注幼儿的心理需求與学习发展特征，要始终立足于幼儿的主体地位和实际情况来创设有效的教学情境，如，幼儿喜闻常见的游戏情境、媒体情境等等，以此来有效激发幼儿内心强烈的求学欲望，使其在自我欲望的主导下能够更加积极主动地投入到课堂学习当中，从而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。

二、小组合作，提高效率

俗话说的好“团结就是力量。”这句话同样适用于幼儿园音乐教学，其主要原因为：其一，在幼儿园阶段，因幼儿年龄较小，其各方面能力发展尚未成熟，在解决问题或学习知识时，往往在很大程度上有赖于教师的悉心指导，以及与他人进行有效合作，这样一来，才能够有效促进幼儿身心健康发展;其二，实践证明，在幼儿园音乐教学中，若教师能够积极鼓励和引导幼儿以小组合作的方式展开学习音乐知识或参与音乐活动的话，不但能够初步培养幼儿良好的合作意识与协作精神，而且也能够有效提高课堂教学质量与幼儿的学习效率，更为重要的是对促进幼儿音乐综合能力的发展与提升也具有一定的现实意义。因此，作为一名优秀的幼儿音乐教师，在今后的教学实践中，一方面，要始终坚持“以生为本”的教学原则，并在此基础上根据幼儿的认知水平及音乐基础能力，且按照“以优待劣、优势互补”的分组原则将全班幼儿进行有效分组，以充分发挥幼儿的主观能动性，最大限度地促使幼儿能够在有效的分组中都能够“学有所成、学有所获”。另一方面，在各小组幼儿合作学习音乐知识过程中，教师也要善于以朋友、引导者的身份参与其中，以为幼儿排忧解难，使其获得极大的满足感与愉悦感，进而有效提高课堂教学成效。

三、分层评价，树立信心

随着新课程改革的深入发展，注重幼儿的个性差异、树立多样化人才观念、发挥每个幼儿优势潜能等字眼成为构建幼儿园音乐高效课堂的风向标，而在幼儿园音乐课堂教学评价中采用分层评价法，其主要目的是为了让课堂教学评价适应幼儿个性差异，满足不同幼儿的教学需求，最终达到全面、统一发展的效果，并树立其良好的音乐学习信心。因此，作为一名一线幼儿园音乐教师，在实际教学中，除了要注重教授幼儿一些重要的音乐知识与技能以外，也要善于采用分层评价法给予幼儿的学习成果进行科学、合理的评价，以让不同性格的幼儿都能够从科学、合理的课堂评价中切身感受到教师的亲切感，进而有效引导幼儿树立起良好的学习信心，为其今后的音乐学习与发展奠定坚实基础。

综上所述，在新课改的大背景下，注重构建幼儿园音乐高效课堂，对提高幼儿综合能力，以及培养幼儿良好的音乐学习兴趣与习惯都具有不可忽视的重大作用。因此，作为一名新形势下的幼儿园音乐教师，在今后的教学实践中，要善于综合考虑幼儿的学习情况、学习心理、实际需要等，同时也要改变固有的观念和教学模式，从而将构建幼儿园音乐高效课堂落实到实处。

参考文献：

[1]张文英.浅谈如何构建音乐“高效课堂”[J].北方音乐，2019，36（19）：109.

[2]闫姝.音乐高效课堂有效构建策略探研[J].成才之路，2018（27）：66.