论小学高年级英语分层评价的重要性

苏亚琴

摘 要： 素质教育对小学高年级英语的教学评价提出了新的要求和理念，教师应当重视学生的个体差异和全面发展，重视对学生的激励，重视教学过程的评价机制，从而促进教学水平的不断提高。分层评价是新课标改革下的一种新型评价方式，在小学高年级英语中，分层评价不仅能激发学生对学习英语的兴趣，还能很好地将教学质量反映出来。本文阐述了分层评价基本概况，分析了在小学高年级英语教学中实施分层评价的方法和该评价方法的作用，望与广大同行交流。

关键词： 小学高年级 英语教学 分层评价

虽然素质教育已应用于我国教学领域中，但是仍然受到应试教育模式的影响，如何在应试教育的背景下使学生的英语学习能力得到提高已成为教学研究者们重点研究的一个课题。由于学生之间都存在生活环境、性格、能力等方面的差异，因此在英语学习上也存在差异，教师对其进行教学评价时，应对学生的个体差异进行充分的考虑[1]。分层评价改变了以往的评价方式，按照不同的标准，从不同角度对学生进行评价，对小学高年级的英语教学具有积极的意义。

一、分层评价的概述

1.概念。按照学生的能力水平将其分为几个不同等级，然后按不同要求和标准对学生进行评价的方式称为分层评价[2]。教师在充分了解学生的情况下，应根据学生的智力水平、学习态度等，将其分为三个层次：基础知识较扎实，自觉学习且方法正确，接受能力强，成绩优秀的学生为A层；智力水平和基础知识的掌握能力较一般，有上进心，学习较自觉，成绩中等的学生为B层；智力水平和基础知识的掌握能力较差，无上进心，不能积极学习，成绩不理想的学生为C层[2]。在实际教学活动中不难发现，A层学生缺乏学习挑战，需通过分层评价使其学习目标得到延伸；B层学生常被老师忽略，应在评价中提高对其的关注度；C层学生缺乏自信，需要增强自信。

2.分层评价的表现形式。（1）学习奖励：以减少作业量的形式给予A层学生奖励，因为A层学生学习积极性较强，即使没有作业，也会自主进行复习，教师不必太过担心。减少其机械操练作业的机会，让学生根据自身的需要自由分配学习时间，虽然减少了作业量，但达到了增强学习的目的。对于B层学生，可指导其对作业进行分类，一类是必须完成的，并规定完成作业的时间，根据完成情况给予奖励，一类是学生可自主进行选择的学习内容，并由老师、家长或者同学进行评价，提高对其关注度，以促进其发展。C层学生主要就是加强对基础知识的学习与巩固，以其能够接受与理解的方式进行学习，提高其学习兴趣。（2）物质奖励：可奖励A层学生英语课外阅读书籍，小学高年级学生的成就感极易形成，即使有很多课外读物，对于老师奖励的也会格外重视，并认真阅读。在对学生进行奖励的同时能增加其阅读量、拓宽视野。对B层学生给予印章奖励，并告知学生当印章积累到一定数量就可换取礼物，这对于具有上进心的B层学生来说也是一种激励手段。C层学生的自信心不强，教师可奖励他们点心、糖果、小挂件等实物，让学生真切地感受到教师的关怀，认为老师还是喜欢自己的，从而改善师生之间的关系，对其学习热情具有促进作用。（3）精神激励：可适当地给予A层学生充当教师助手的机会，让他们对部分英语练习、作业或者教材内容进行讲解，在精心准备的过程中，学生的成就感不仅得以形成，还能促进其综合能力的提升。教师在B层学生排练英语对话、故事的时候进行适当指导，发现学生的闪光点，不断对其进行赞赏与鼓励，使其对老师所提出的建议更容易接受。将C层学生的点滴进步对其家长进行反馈可增强其自信心，对其学习效果具有强化作用。

二、分层评价的作用

1.促进学生的个体发展。在进行分层评价的时候，教师需要根据不同层次的学生特点及要求设计练习、测试题目，对于小学高年级学生来说，具有针对性的练习与测试可令其分步骤地对知识进行掌握与巩固，从而逐步增强信心。

在平时的英语教学中，教师根据学生的英语兴趣和能力将其分为不同层次的小组，并对他们提出不同要求进行评价，这样就可将学生的竞争力和积极性调动出来。除了教学阶段，在阶段性测验中也可进行分层评价，使学生在完成阶段性的学习后，逐渐进入下阶段的学习，然后通过分层练习与检测，使其对知识系统有清楚的认识。小学高年级学生在完成第一、二层次的习题后，会对第三层题目产生探究的兴趣，若是能够给予其较高的评价，则学生的学习动力会有所增强。另外，对小学高年级学生的英语学习进行分层评价时，公开评价与私下交流会产生不同的效果。课堂上对于回答问题正确的学生，尤其是成绩不理想、上课不积极的学生，如果教师及时地给予其肯定，正面评价其点滴进步，对其自信心的增强具有正面作用。

2.促进教学质量的提高。在小学阶段，要对学生坚持实施素质教育，因此，在英语教学中，要以促进学生的长远发展为宗旨，重点是进一步培养他们的实践能力和创新精神，从而使学生的整体素质得到提高。在初级教育阶段，除了要培养学生的语言运用能力和听、说、读、写的能力外，还要对其心理素质和终身学习的能力进行培养。打破传统的教学模式，通过不同阶段的学习，激发小学生学习英语的兴趣，培养他们自主学习英语的能力，使小学生的信心得到增加，掌握学习英语的方法，从而提高教学质量，达到教学目的。这对小学高年级学生即将进入初中英语学习具有积极的意义。对于学生学习英语的方法、过程、策略等，分层评价会给予学生学习英语的兴趣等情感因素更多的关注。随着新课标的施行，小学高年级英语的教学者们正努力改变落后的教学理念，不断寻找出新的教学方式，使教学质量得到提高。

3.改善师生关系。英语教学是学生之间、师生之间相互交往和共同发展的过程，良好的师生关系对小学高年级英语教学的质量具有直接影响的作用。分层评价使教师的评价观念发生转变，承认人与人之间差异性的存在，对学生的个体性差异给予尊重。这样可减轻学生的心理压力与负担，从而愉快、轻松地进行学习，让每一位学生都能够感受到通过自身努力所获得的成功与喜悦，为学生提供自由发展的空间，使处于不同阶段的学生的能力得到最大的发挥。

分层评价既能促进学生的个体发展，促进教学质量的提高，还能改善师生之间的关系。可见分层评价在小学高年级英语教学中非常重要，教师应合理地运用分层评价，将其引导与激励作用发挥出来，提高学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]苗慧.小学高年级英语分层评价的重要性[J].新课程，2015（02）：11.

[2]陈夏.小学英语分层评价的探索与实践[J].新校园，2013（02）：27.