产教融合背景下中职学前教育专业多元化人才培养路径探析

摘  要：中职学前教育专业以专业目标的设置为培养方向，各地区、各中职学校对人才培养目标的解读和设置存在着目标定位不清晰、培养目标结构不完善、培养目标单一化、社会衔接性差等多种问题。为促进区域中职学前教育专业的健康发展，需要深化认识、完善人才培养结构，人才培养多元化、市场化等路径。

关键词：产教融合;学前教育专业;目标设置

习主席提出：“教育既是改革开放的先行者，又是改革开放的受益者，更是改革开放的助力者。”党的十八代依赖，我国加大了对中职的资金政策投入扶持力度，学前教育专业得到快速蓬勃发展，师资力量得到的很大的提升。学前教育专业是幼儿教师的培养基地，关系着十九大关于实现“幼有所教”的重要战略部署。然而中职学校的学前教育专业存在着人才培养目标不明确、人才培养规格与社会、用人单位不接轨的突出问题，探索一种符合产教融合背景下的中职学前教育专业多元化人才培养路径和模式，则显得尤为重要。

一、中职学前教育专业人才培养模式存在的问题

人才培养模式是一个专业的立足之本，是专业组织和实施教学活动的重要依据。自2010年我国学前教育进入转型期后，国家对中职学前教育专业定位是中职教育专业门类，职业资格仅限定为保育员，即中职学前教育专业的人才培养目标为培育具有一定教育专业知识和能力的保教人员。从各区域、各中职学校的人才培养目标来看，主要存在以下问题。

（一）专业课程设置针对性不强，理论与实践结合有间隙

根据笔者的学前教育专业教学经验和对用人单位的调查发现，由于受高职和本科学前教育相关专业的冲击，中职毕业生在相对发达区域就业相对困难。且中职学前教育专业人才培养目标的设置相对较为宽泛，学生的理论知识和实践技能

相对较差。且理论与实践的结合方面存在明显的隔阂，部分区域的学前教育专业人才培養目标和高效一致，导致落地困难。部分学校人才培养目标门槛较低，导致毕业生不能满足用人单位的岗位需求。

（二）人才培养目标单一，学生就业方向狭窄

此问题最为突出的表现特征是中职学前教育专业的人才培养目标设置单一化，与社会需求之间的关联性较差，不能满足用人单位，特别是幼儿教育与管理的岗位需求。这就需要中职学前教育专业保持与用人单位之间的联系，不断纠正、校准人才培养目标，培养出能够胜任幼儿园和其他学前教育机构一线工作的教师。

同时，随着国家对幼儿教育的重视，幼儿园的建设蓬勃发展的客观情况下，偏远区域特别是农村对幼儿教师的要求侧重于技能方面，直接反馈到中职学前教育专业教学过程中，则更加突出专业技能的学习，淡薄专业理论知识学习。导致中职学前教育专业毕业生的就业方向较为单一化，甚至只能进入幼儿园从事保育方面的教学管理工作岗。

（三）中职学前教育专业快速发展，师资课程等参差不齐

中等职业学校近些年得到了快速发展，对师资力量的需求非常大，师资力量参差不齐，目前各中职学校均重视教师双师型的培育，以提升教师的专业能力和技能水平。但教师仅停留在学校教学层面的占比较大，未能深入到用人单位的岗位中去。这既有着幼儿教育机构的自身考量，又有着专业教师教学任务繁重等情况。反映在专业发展方面，重点突出师资力量参差不齐之外，校本课程标准不一，内容陈旧、资源缺乏、教学时间紧迫、学生适应性差等，同样迫切需要加大对中职学前教育专业课程改革，加大教师的专业化水平建设。

二、中职学前教育专业多元化人才培养的策略

（一）深化产教融合、产教协同，建构“园校一体化”运行机制

立足产教融合，强化中职学前教育专业与用人单位之间的良性互动，构建基于市场导向性的人才培养模式。对于其他专业而言，更多地注重校企合作，而中职学前教育专业则需要强化“园校”互通，注重一体化的建构，不仅可以明晰专业人才培养目标，更能完善专业人才培养目标的结构。注重学生的专业技能训练的针对性、真实性，落实“全面发展”“职业健康”“身心健康”的核心素养要求。

1.立足市场，人才培养方向多元化

中职学校教育专业人才培养方向需要多元化，所从事就业的方向性也需要拓宽。立足幼儿园等用人单位的同时，也可以从事保健医院、社会工作着、服务类产业。这就需要拓宽人才培养目标，坚持立足市场需求，探索多元化的人才培养模式和路径。

2.坚持专业技能的多元化，满足多元化的岗位需求

中等职业学校所运用的人才培养模式大多为顶岗实习和工学结合等模式，在此基础上增强了学生的实践能力，提高了学生的专业技能水平。对于学前教育专业学生可以更多地采用“X+定岗实习”的人才培养模式，这样不仅满足了学生的多元化发展需求，也可以促进学校专业的健康发展，提高学生的就业能力。

（二）提高专业师资队伍水平，重视校本课程建设

1.“工匠”教师专业化发展是提升人才培养多元化的关键

需要学生具备何种技能，首先需要教师具备此种技能。学高方能为师，德厚才能为范。提高教师的专业知识和专业能力不能仅仅停留在三尺讲台上，需要教师深入岗位、深入行业发展中去，这样才能具备一支高层次高水平的专业教师队伍。这是行业发展的必然要求，也是人才培养模式的应然需求。

2.充分借助“互联网+教育”，推动校本课程的规范化发展

“互联网+”的智慧技术运用到课堂教学是时代发展的必然。在日常教学中不仅为教师提供便利，减轻教师教学任务，同时也可以响应学生学情，调动课堂教学氛围。其也是校本课程改革所必须借助的信息化教学工具，为校本课程提供贴近学情的教学素材，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。

综上所述，中职学前教育专业人才培养目标应深化认识，完善人才培养目标和结构，响应市场和岗位需求，拓宽人才毕业流向，提高教师教学质量，为学前教育专业健康发展贡献力量。

参考文献：

[1]郭金萍，李佳，张新玲. 产教融合背景下中职学前教育专业教师专业成长与发展的探索[J]. 教育现代化，2019，6（21）：92-94.

[2]王西澄. 中职学前教育专业多元化人才培养模式研究[J]. 成才之路，2019（11）：44-45.

[3]姚毓芝，何琪欣，周佩敏，贾俊昊. 学前教育专业培养目标设置问题及对策——以广西中职学校为例[J]. 教育观察，2019，8（06）：109-111.

作者简介：

李黎，女，重庆市南川区人，本科，重庆市南川隆化职业中学校讲师，研究方向为中职学前教育。