基于课程活动观的初中英语课外阅读教学活动设计

陈文标

【摘要】  概述课外阅读的重要性和英语学习活动观的定义。笔者以《典范英语》6 Noisy Neighbours 故事为案例，探究在初中英语课外阅读教学中，以创境激趣——感知理解——内化应用——迁移创新为教学活动过程，有效结合语言学习、语言技能运用、学习策略应用、思维品质发展和文化意识培养，落实英语学科核心素养的培养目标。

【关键词】  英语学习活动观 初中英语 课外阅读

【中图分类号】  G633.41                    【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）15-174-01

引言

课外阅读可以丰富学生的词汇量，拓展学生知识面，创造更多接触国际文化机会，开拓视野。大量的课外阅读可以迅速提高学生的阅读能力。同时有助于提高学生分析、批判等思维品质。实际上初中英语课外阅读教学的现状并不理想。主要原因有以下几方面：教师对课外阅读的重要性认识还不透彻，体现在对课外阅读教学的开展不如教材教学那么细心和重视;对课外阅读文本的解读不到位，缺少系统的分析和研读;对课外阅读教学的方法方式并不清楚。缺少有效的课堂活动设计理念。笔者认为，高效课外阅读教学应当是有层次和深度的阅读教学。

一、英语学习活动观

在实际教学过程中，笔者通过“创境激趣——感知理解——内化应用——迁移创新”的教学过程，在英语学习活动观的指导下开展英语课外阅读教学，取得了良好的教学效果。

二、基于英语学习活动观的初中英语课外阅读教学活动案例

（一）教学分析

高质量课外阅读教学前提是教师对文本要先进行有效解读。笔者以课外阅读文本《典范英语》7  Noisy Neighbours（见附录）的阅读教学为例，具体阐述如何在英语学习活动观的指导下开展中学英语课外阅读教学。

1.教学内容的分析

本节课为2018年笔者在所任教学校对外开放日时开展的课例。

主题语境：是人与周边环境的关系。

语篇类型：典范英语6的故事类记叙文。

语篇研读：《典范英语》是一系列地道的英语母语学习材料，共分十级，Noisy Neighbours （吵闹的邻居）选自第六级水平的系列，适合初一学生英语水平。简单易懂的故事传达了深刻的寓意，学生容易受到感染，并能结合自身体验对主题做一定拓展。

2.学习情况分析：教学对象是七年级学生。授课班级为普通班。本课例的故事虽然是经典的外国文化为背景，但是情节贴近学生生活实际，生动有趣，幽默讽刺，因此学生对于这样的故事有比较浓厚的探究兴趣。

3.教学目标

（1）能理解和理解故事的内容;

（2）能复述故事的主要情节;

（3）通过教师引导，能看到故事中的幽默并有情感地表演故事;

（4）能学会宽容待人的心态。

（二）教学过程

第一步：创境激趣

首先，笔者让学生观察封面， 回答问题。 学生通过观察封面图画人物的表情，可以找到答案。

【设计说明】

这个活动目的是通过观察图画的信息和有趣的表情与夸张的动作，激发学生的学习欲望和兴趣，激活学生对邻居关系等的已有认识和经验，初步了解文章的主题，快速进入故事的主题语境，同时为下一步的学习作语言铺垫。

第二步：感知理解

引导学生通读文本材料，感受故事，获取整体认识，再通读故事章节，获取文本细节信息，梳理章节联系，同时对故事信息进行提炼加工，在语言和意义上建立关联。

【設计说明】

本环节着重引导学生在已有的知识和经验的基础上感知理解整个故事内容，再通过各种的理解性问题和任务，引导学生获取每个章节的细节信息，从而理解章节故事大意。同时通过引导学生在零散的信息之间和故事情节之间建立关联，丰富和建构对故事主题的初步认知。

第三步：内化应用

引导学生将获得的信息和语言知识通过各种不同层次的语言实践活动进行内化，在语言和内容意义之间建立关联，理解语言所表达的意义。使学生学会应用语言、阐释意义、表达观点和情感，内化语言知识和文化知识。

【设计说明】

本环节是帮助学生进一步内化和应用所获取的语言和文化知识。通过复述的活动，助推学生把语言知识和文化知识产生联系，形成新的语言和文化结构。

第四步：迁移创新

学生联系现实生活，将获得的知识、技能、策略以及文化内涵等运用于新的情境，通过整合新旧知识等方式实现知识向能力的迁移，在不熟悉的情况下创造性地解决问题。

【设计说明】

本环节是基于英语学习活动观教学中，学生的低阶思维向高阶思维迈进的重要部分。在评价环节，学生学习的元认知策略得到提高，促使学生对自己的故事感受和理解能力进行评价和反思，发现问题，调整策略。最后环节帮助学生把所学知识和能力用于解决真实生活情境中的问题，从而创造性的表达个人观点，提高英语学用能力。

（三）教学反思

本案例展示了基于英语学习活动理念的课外阅读教学设计。笔者在语篇研读的基础上，围绕“邻居关系”这一主题，设计了如下学习活动：首先，学生置身于“邻居关系的矛盾”这一主题语境中，创设情境，激发兴趣，引入故事，依托语篇章节，感知理解并整合故事情节，并在教师的指导下，内化应用结构化知识，为语言，文化和认知奠定基础，进一步探讨话题的意义。最后，学生进入迁移创新活动，结合自己的生活实际和经验，面临生活问题，能调动良好思维，进行思考，清晰表达观点和态度，形成新的认知。

三、结束语

英语课外阅读教学指向培养学生核心素养。在故事类课外阅读教学中按照“创境激趣——感知理解——内化应用——迁移创新”过程，开展教学活动，将语言知识的学习、语言技能的运用、学习策略的运用、思维素质的发展和文化意识的培养有机地结合起来，帮助学生积极参与探究主题意义的学习活动。掌握和运用语言知识，分析和解决问题，最终达到培养英语学科核心素养的目的。

东莞市教育科研2018年度规划课题“基于布鲁姆认知过程理论的初中英语课外阅读教学实践研究”课题编号2018GH509

[ 参  考  文  献 ]

[1]张建红. 基于英语学习活动观的初中英语阅读教学设计[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.