初中生物教学的生活化策略研究

何显惠

【摘要】  隨着新课程改革标准的深入实施，初中生物课程更加强调生活化教学策略的运用，也就是将生物教学内容同我们的生活实际紧密相连，从而帮助学生更好地理解生活中常见的生物现象，能够运用生物学知识来解决实际问题，同时培养学生的学科思维，将生物同人类健康、生态环境发展紧密结合起来，提高自身的生命科学意识和生命价值意识，真正实现知识、技能与情感的统一。本文就主要围绕初中生物教学中生活化教学策略的运用进行分析和研究，旨在为今后生物学科教学工作的开展提供一定的参考和借鉴。

【关键词】  初中生物 生活化教学 策略研究

【中图分类号】  G633.91            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-148-01

初中生物学科当中包含的知识体系十分丰富，涉及到有关动物、植物、人类以及整个自然界的相关知识，生物是对自然科学以及生命科学的理论性的总结，与我们人类自身以及生活环境之间都有着非常紧密的联系，因此初中生物教学工作的开展，离不开生活化的教学思路。这就要求初中生物教师组织教学活动的过程中，要注意从实际生活入手，选取学生熟悉的生活场景以及常见的生物现象来进行课堂教学，从而有效的提高学生的观察能力以及自主探究能力，切实提高初中生物教学质量和有效性。下面就对初中生物生活化教学理念运用的重要性及具体的教学策略加以分析和探讨。

一、初中生物生活化教学理念运用的重要性

1.提升初中生物教学质量

在初中生物教学中运用生活化的教学策略，能够有效的提升初中生物教学质量和课堂教学效率。实施生活化的教学理念，打造探究式和开放式的生物互动课堂，以同学们熟悉的生活环境以及生活现象作为切入点，能够极大的激发学生的学习兴趣，引导学生自主的进行知识探究，启发学生思维，同时结合生活实际，还更有助于学生去理解和消化抽象的生物学知识，深刻的让学生感受到生物的实用价值，从而提高学习的主动性和积极性，达到事半功倍的教学效果。

2.提高学生的生物学科素养

初中生物教学中运用生活化教学理念来组织教学活动，还能够提高学生的生物学科素养。生物是有关生命科学与自然科学的学科，在进行生物教学的过程中，除了要让学生掌握必备的生物理论知识之外，重要的是引导学生形成正确的生命价值观念与实践的科学态度，通过生活化的教学，能够让学生通过观察、亲自动手实验和联系生活实际，进行规律总结和现象认知，构建科学与人文一体化的教学知识体系，培养学生热爱生命、尊重生命、保护自然、保护生态环境等的科学意识，凸显生物教学的内在价值。

二、初中生物教学的生活化策略运用

1.实施生活化的课堂导入

在初中生物教学过程中，要有效的运用生活化的教学策略，首先就要实施生活化的课堂导入。在初中生物课堂教学过程中，导入环节的设计和安排是十分重要的，富有趣味性的课堂导入能够帮助学生快速的集中注意力，激发学生的学习兴趣。比如在学习“人体的营养”这一章节的过程中，会涉及到有关食物的营养物质、消化吸收以及食品安全等的相关问题，这与我们的生活息息相关，因此在进行课堂导入环节设计时，生物教师就可以采取生活化的教学方法，询问同学今天一天都吃了哪些食物？你觉得哪些食物最有营养？哪些食物对我们的人体健康是有益的？通过开展这样一个互动讨论的话题，让学生进行自由且充分的表达，之后就可以自然而然的引入这节课相关知识的学习，带领同学们去了解我们在日常生活中吃的食物中的营养物质，同时借助于多媒体给同学们进行丰富的图片展示，从而勾起学生的学习和探究欲望。

2.创设生活化的教学情境

在初中生物教学中要运用生活化的教学策略，关键还在于为学生们创设生活化的教学情境，通过联系生活中的常见现象来启发学生的思考。就比如在学习“人类活动对生态环境的影响”和“环境污染身生物的影响”这两部分内容的过程中，就可以结合我们身边常见的环境污染现象，从现象分析入手让同学们来寻找导致环境污染问题的根源及环境污染问题所带来的后果。教师可以利用幻灯片来给同学们播放记录短片或者相关的新闻视频，让同学们直观的感受水环境污染，明确水环境污染是由于过度的废水排放导致的，与人类生产活动密切相关，而水体污染又导致水中的微生物异常繁殖，河流中的鱼虾全部死亡，影响人们的饮用水安全。通过这样一个情境导入和直观演示，学生能够更为清晰的理解人类活动、生态环境、生物生存之间的联系，明确人类活动所导致的环境污染问题最终会危及人类自身这样一个恶性循环。在此基础上启发学生深层次的思考，学生从自身做起，从身边的点滴小事做起，形成保护环境、爱护自然的正确价值观念。

3.创新生活化的教学方式

在初中生物教学中有非常多的新奇且有趣的内容，并且相关内容的教学大多都离不开实验探究，除了利用课上时间和学校现有的实验器材设备来进行实验之外，教师还要注意采取生活化的实验教学方法来实现教学形式的创新和生物课堂的延伸。就比如在学习“被子植物的一生”这部分内容的过程中，有关植物种子的萌发、生长以及开花和结果的过程很难利用有限的课堂时间来进行直观的展示，这时就可以给同学们布置相应的实验任务，让同学们分成不同的实验小组，教师可以给学生派发相同的植物种子，让每个小组自主的进行实验设计和种子栽培，统一放置到教室的植物角中，利用学习之余的时间来观察种子的萌发和生长，并且完成实验记录，将生物教学融入到日常学习与生活当中，并且在这个漫长的实验过程中激发学生的好奇心，让学生怀有期待去进行种子的栽培，从而更好的消化吸收生物知识，实现对生物知识的有效运用。

结语

初中生物教学中运用生活化的教学策略，符合生物学科的特点和生物教学目标，同时借助生活化的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，实现生物教学内容的拓展和延伸，充分体现生物教学的价值与魅力。

[ 参  考  文  献 ]

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