小学语文学科素养的培养与语言文字运用能力的提升研究

吴青予

【摘要】  小学语文教学中，培养学生的语文学科素养，是指导学生在学习语言和运用语言的过程中，引导和促进其更好地理解语言文字、运用语言文字，发展综合素养。本文主要探析小学语文学科素养的主要内涵、小学语文学科素养的培养与语言文字运用能力的提示策略，主要包括指导学生分析语篇、创设生动课堂情境、指导学生加强阅读、训练学生口语能力、开展读写结合教学等。小学语文教师可以根据实际情况，合理运用以上策略进行教学。

【关键词】  小学语文 学科素养 语言文字运用能力 提升策略

【中图分类号】  G623.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-117-01

新课程的背景下，小学语文学科教学应该着重培养学生的学科素养，提升学生语言文字运用能力，从而更好地帮助学生理解、学习与掌握语文知识内容，全面提升小学语文学科教学效果。在具体的教学过程中，教师可以根据语文课程内容与教学目标引入丰富的教学资源，并根据学生的个性特征与认知水平创设与优化科学的教学模式，改变传统的单一讲授式教学模式，更好发挥新教学模式作用，促进学生自主、合作与探究学习。

一、小学语文学科素养的主要内涵

小学语文学科素养是与学科知识、学科思维、学科学习方式等相关的素养，是有关语文学科的关键能力与必备品格，语文素养，是学生在语文方面表现出的比较稳定的、最为基本的、适应时代发展要求的学识、能力、和情感态度价值观，对于发展小学生的识记能力、理解能力、表达能力和实践能力具有非常重要的作用，具有丰富的人文性特征，能够更好地帮助学生积累语言文字知识、培养语感和提升思维能力，促进学生正确的语文学习习惯与良好的语文学习方法。

二、小学语文学科素养的培养与语言文字运用能力的提示策略

（一）指导学生分析语篇，积累语言文字知识

小学语文教学中培养学生学科素养，教师首先应该指导学生分析课文语篇，从语篇中积累好词、好句，学习修辞手法与写作方法，学习经典的表达方式，从而为阅读课外文章与进行作文写作打好基础，更好地促进学生形成语文学科素养。

例如，统编版小学语文三年级下册的《童年的水墨画》一课，主要是通过三篇小诗展现了美丽的画面，语言文字非常优美，运用比喻、拟人等多种修辞手法将风景写活了。对于这篇课文，教师可以结合这三篇的内容与课后的问题，让学生画出其中的生字词与用的好的词语与句子，比如“浪花，溅笑哈哈，清清爽爽，明明亮亮”等;之后可以让学生用自己的话说一说在溪边、江上、林中都看到了哪些画面;最后让学生思考：“人影给溪水染绿了”和“一个个斗笠像蘑菇一样”这两句话的含义是什么？在学生试着回答之后，教师可以讲解比喻的修辞手法，并让学生模仿这些句子进行仿写。

（二）创设生动课堂情境，发展学生思维能力

教师还应该改变过去的教学方式，运用现代多媒体工具与互联网资源创设生动课堂情境，或者指导学生进行角色扮演创设生动课堂情境。在此基础上，可以将课堂的主要情节直观生动地展现出来，让学生运用多种感官感知和理解课文，同时适当地指导学生结合生活经验与所学知识进行思考，在分析、联想与想象中更好感悟课文的情感聂晗，获得新的认知，感悟语言文字的美感。

例如，统编版小学语文四年级下册的《七月的天山》一课，主要描写了新疆天山的美丽风景，为了让学生更好地感受天山之美，教师可以运用多媒体展现天山的美丽风景，创设生动课堂情境，让学生对比图像与文字，分析和学习语言文字的运用，在此过程中教师可以提出相关问题让学生思考。例如，提出的问题可以是：“雪风间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花”这句话应用了怎样的修辞手法？你能仿造它写一句话吗？本文是按照怎样的顺序写天山美景的？教师可以让学生先自主思考再回答，之后根据学生回答结果进行评价与总结。

（三）指导学生加强阅读，培养学生阅读能力

小学语文教学中，培养学生阅读能力是非常重要的，能够有效促进学生形成语文学科素养，在此过程中，教师可以指导学生加强课内外阅读。由于课内的课文有限，无法满足学生阅读需要，无法更好培养学生阅读能力，所以教师可以根据年级与课文内容，推荐一些课外阅读书单，指导与监督学生进行课外阅读。

例如，统编版小学语文五年级下册的教学中，教师可以根据《草船借箭》、《猴王出世》等课文推荐简化版的《三国演义》和《西游记》，根据本书的相关诗歌推荐《唐诗三百首》等，根据《田忌赛马》等推荐《中国历史故事》等。同时，教师还可以根据教学研究，推荐《城南旧事》、《爱的教育》等书目。

（四）训练学生口语能力，开展读写结合教学

小学语文教学中培养学生语文学科素养与提升学生语言文字运用能力，教师还应该从口语表达与作文写作两个方面进行教学，主要是通过开展“每日推荐”课程训练学生口语表达能力，通过指导学生阅读经典文本开展读写结合教学。

例如，教师可以先确定一个“每日推荐”的主题，比如每日清晨让每名学生推荐一篇经典课外阅读材料，可以是诗句、古文、名言、美文片段、现代诗歌、国学经典等，让学生根据这些主题提前准备，在展示时先介绍主要内容，接着再说说收获的感悟，最后教师进行评述。对于读写结合教学，教师可以让学生根据课内外文本材料，在阅读完毕之后写出读后感，写出自己的感想感悟。通过这些方式，可以有效培养学生口语与书面表达能力。

三、结束语

综上所述，关于小学语文学科素养的培养与语言文字运用能力的提升，教师应该根据小学语文学科素养的主要内涵，结合小学语文学科的主要内容与教学目标，通过指导学生分析语篇、创设生动课堂情境、指导学生加强阅读、训练学生口语能力、开展读写结合教学等，更好地培养学生语文学科素养，提升学生语言文字运用能力。

[ 参  考  文  献 ]

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