关于核心素养的初中英语教学研究

陈平

【摘要】  初中阶段的英语教学中，结合核心素养的培养观念展开实践，能够使得教学的过程与学生的需求之间更为契合。英语的核心素养内容包括四个方面，最为基础的是语言能力与学习能力，在进行了一定程度的英语语言文化积累之后，学生的思维品质也会得到提升，并且产生相应的文化意识。

【关键词】  初中英语教学 核心素养 策略探究

【中图分类号】  G633.41                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-108-01

引言

核心素养之间存在一定的递进式的关系，教师要对引导的顺序进行思考，使得学生能够在已有的认知基础上，对英语课本中的内容产生更为深刻地理解，并且最终落点于英语的文化。

一、培养学生的英语语言应用能力

语言的应用能力包括基本的语言技能，语言的理解与运用;语言意识;与交际身份意识。以往的英语教学中，由于受到应试教育因素的影响，教师重视学生的听说读写能力，忽略了英语作为一门实际应用语言的价值。因此，许多学生在经历过多年的英语学习之后往往没有应用语言的交际能力。

为此，教师可以结合生活中的内容，引导学生的英语意识提升。例如，教师可以拍摄生活中不同场景的英语标识，对公共英语提示进行录音。在课堂中，教师向学生展示这些标识内容，让学生认识到英语是可以应用在实际生活中的。在条件允许的状况下，教师可以邀请外籍教师，与学生直接應用英语展开交流对话，让学生感受到更为明确的英语交际用途。

另外，教师也不能忽视对课本中教学内容的应用。例如，在人教版九年级英语课本Unit3中，探讨的主题是Could you please tell me where the restrooms are，可以结合校园环境，安排一个新生入学学生指路的场景，应用本课中新学习的各种单词内容，对校园中某一场所的具体位置进行描述。在这种语言的练习中，学生的对于单词、句型与语法的掌握将会更为牢固。值得注意的是，一些学生对基本的语法规则理解存在困难，然而在语言的应用中颇为流畅。这说明学生已经掌握了语言应用的技能，教师要结合学生自己的语言内容，对其语法的学习进行引导。

二、培养学生的英语学习能力

在英语的学习中，学生的记忆能力以及理解的能力有着重要的作用，英语的单词必须通过记忆的手段进行掌握。教师要引导学生掌握正确的单词记忆方式，培养学生的基础英语学习能力。

单词的记忆需要从两个方面进行入手，其一， 是记忆单词的方式;其二，是记忆单词的规律。在教学观察中，可以看到许多学生应用机械抄写的方式，记忆单词的字母排列顺序，这是不科学的，增加了记忆的难度。教师要引导学生应用英语单词的语音，掌握对单词的记忆。正确的读出单词极为重要，在课堂中，教师要对学生进行逐一的纠音，在课下的学习中，学生的纠音可以通过英语学习软件，电子词典等进行。在时间充裕的情况下，教师可以向学生系统的教授有关于英语音标的知识，这对于学生掌握正确读音并拼写出单词有着积极影响。其二，初中学生的机械记忆能力逐渐地下降，教师要让学生认识到英语单词的记忆，需要通过一个反复的过程。为此，可以应用艾斯浩宾记忆曲线的表格，帮助学生进行英语的单词的记忆。通过这种方式，学生的英语单词记忆难度就会有所降低。对于初中学生来说，由于阅读中存在的长难句较少，掌握大量的单词以及基本的语法，就可以达成学习成绩提升的目的，学生的英语学习能力也会得到提升。

三、培养学生的英语思维

学生英语思维的培养，与英语的应用之间有着直接的联系。教师不仅要重视对课本中内容的应用，也要更多地引导学生观看课外的英语学习资料。

从课本这一方面入手，例如人教版英语九年级Unit7，Teenagers should be allowed to choose their own clothes，这一课程的内容，适合于对学生的英语思维进行培养。这是在现代社会中，东西方青少年面对的共同问题，学生本有的想法与课本中引导的想法具有重合性。教师可以引导学生在小组中进行探讨，应用尽量简洁的英语，对自我的想法进行说明。

另外，在英语思维的培养中，要求学生能够面对更多的英语语言应用场景。通过观看美剧等，可以实现场景的拓展，使得学生的英语语言思维得到强化。例如，《生活大爆炸》、《少年乔治的烦恼》、《老友记》等等。

四、培养学生的文化品质

学生的文化品质提升，需要在认识本国文化与英语文化的基础上进行。因此，教师要使得学生对本国文化的特点有所认识，并且应用已经掌握的英语文化内容，模拟站在英语文化日常生活的视角，对本国的文化进行反观，对英语国家的文化进行更为深刻地体验。

在人教版九年级英语课本Unit2中，I think that mooncakes are delicious！就涉及了文化交流相关的内容，教师要引导学生回忆中国的传统中秋节，并且回忆自己享受美味月饼的过程。教师要向学生说明，近年来，月饼市场中出现了各种西化的月饼，包括冰淇淋月饼，法式月饼等等，这都是一种文化融合的表现。可以在学习课本内容之后，要求学生应用英语作文的形式，阐释自己认识到的文化差异，总结自我的文化认识，达成提升文化品质的目的。

结束语

初中阶段的英语学习具有一定的难度，学生需要对更多的英语语言文字知识进行记忆，掌握英语语言能力，养成学习习惯，还要对文化知识产生理解，形成思维与文化品质。应用核心素养的理念，展开教学，能够使得教学满足于学生的英语发展需求，教师要对此给予更多重视。

[ 参  考  文  献 ]

[1]徐买臣.例说初中英语教学中学生核心素养的培养[J].英语教师，2018，18（12）：24-26.

[2]陈玲芬.核心素养之“人文情怀”在初中英语教学中的培育研究[J].中小学教学研究，2018（02）：46-50.