初中道德与法治课走位分层教学中如何处理作业的探索与实践

王统全

【摘要】  新课程背景下，教师教学需要面向全体学生，让每个层次的学生都能得到发展。分层教学的理念已深入人心，在我校进行的走位分层实践和探索过程中许多老师把更多精力放在课堂教学当中，对于作业布置探索的少。本文针对走位分层的作业环节进行论述，主要探讨了走位分层教学过程中作業布置应注意的三个问题。

【关键词】  走位分层 作业的量 层次性 小组合作

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-046-01

新课程要求学生均衡发展，教师的教学要面向全体学生。要求教师积极采用分层教学，要让基础差的学生掌握好基础知识，中等生掌握好重点知识，高层生得到更高层次的发展，也就是每一层次的学生都能在原有基础上得到提升和发展。我校近几年一直在进行走位分层教学模式的改革与探索，已取得了一定的效果。但在实施过程中还存在一些问题，如作业的布置，老师惰性思想严重，在布置作业时喜欢一刀切，对于练习册上的题目要求一视同仁，并没有体现走位分层的理念。那么在走位分层中该如何处理作业问题呢？本人认为可以从以下几个方面入手：

一、作业布置要注意量

学生的基础不同，做作业的速度也不同。成绩差的同学做作业的速度一般都很慢，而基础好的同学速度较快。如果我们老师给学生布置的作业不注意分层，全体同学作业一样多，就会导致基础差的同学没办法完成，但又要交作业，那么结果就是基础差的学生天天抄袭作业或者空白。道德与法治课周课时少，作业也相对少，即使这样，我们老师也要注意如何把握好不同层次学生的作业量。我个人觉得对于基础差的学生最好安排一些选择题和一些简单的问答题给他们，作业量是高层生的一半的量即可，中层生的作业量可以安排到高层生80%的量，高层生在中层生的基础是可以安排一些额外的具有挑战性的题目给他们。

道德与法治课作为文科，有许多知识点需要记忆，由于学生记忆力不一样，如果我们对全班作同样要求，基础差的学生会感觉吃力，老师也要天天去督促，自己也辛苦。我们可以根据学生的不同情况作不同的要求，比如每天的早读或晚读，我们布置读书任务的时候就可以分三个层次，基础差的学生可以少背一些，比如一个问题有四点，我们可以要求他背其中2点，或者要求他从读书任务中选其中一题或两题来背，这样对于基础差的学生来说任务减轻，对于背书的抵触情绪就减少了，也乐于去完成老师布置的任务。对于中层生，我们要求他们背每天老师布置的读书任务，也就是基本量。高层生怎么办呢？对于高层生出来背完老师布置的任务，我们还要额外增加一些读书的任务，我们可以布置他们读一读平时讲过的问答题的答案，也可以读一读时政专题的资料。

通过作业量的调控各层次的学生积极性大大提高，不同层次的学生吃得饱、吃得好，都能够较好的得到发展。

二、布置作业要注意作业的层次性

一节课结束后，老师要从教学目标出发，针对不同层次的学生布置不同要求的作业，让每一层次的学生在练习训练中都有所侧重，在练习训练中都能得到不同程度地提高。我们对不同层次的学生提不同的要求，可以提升学生完成作业的质量及效益，消除或避免学生的畏难和抵触心理。针对基础差的学生我们可以布置一些基础性的题目，比如稍有变化或模仿性的题目，对于中层生可以安排一些变化较大的有一定灵活性或综合性的题目，对于高层次的学生，可以安排一些灵活性较高，综合性较强的题目。

笔者在讲“自我负责”这一章节时，就根据学生的不同情况设置了开放式的分层作业。比如对于低层次的学生，我设置的题目是：“什么是责任感？”、“少年阶段的基本责任有哪些？”对于中等层次的学生设置的题目是：“责任感对于个人的成长有什么重要意义？”对于高层次的学生设置的题目是：“在今后的学习生活中，我们应该如何去培养自己的责任感？”通过这样的问题设置体现了对于不同层次学生的不同要求，这就注意到了作业的层次性。

在讲探问生命这一章节时，笔者设置了必做题、选做题和拔高题，让学生根据自己的情况完成作业。

必做题：根据自己的观察，列举生活中珍爱生命和不珍爱生命的例子，各3个。

选做题：同学自己查找资料，收集一些珍爱生命的名言警句并交上来。

拔高题：近年来，我国加大对酒驾和醉驾的查处力度，但是对于酒驾和醉驾的处罚，在社会中出现了不同的声音，有的人赞成，也有人提出质疑，认为处罚过重。请根据所学知识，从生命的角度说说你的看法。

要求全班所有同学都要做必做题，要求有一定余力的同学尽可能完成选做题，要求有兴趣的、有一定思辨能力的同学完成拔高题。这样布置作业对低层生给予了照顾，能让他们很好地完成老师布置的作业，对中等生提出了更高要求，有利于激发他们的学习兴趣。对高层生则需要利用所学知识进行辩证思考。通过这种作业的布置使各层次的学生都能够得到提高和发展。

三、布置作业要体现小组合作

走位分层教学离不开小组合作，每个小组都有三种层次的学生，所以我们在布置作业的时候也要考虑小组合作，让小组成员合作完成。所以在布置作业的时候我们可以设置一些小组作业，而不是个人作业，以小组为单位上交。这种作业需要小组成员分工合作，共同完成。

比如在学习“保障宪法实施”这一课题时，我布置了这样一道小组课后作业：“请收集宪法的相关知识，小组动手创作一幅学习宪法的心得作品，创作的作品题材不限。每个作品在全班展示，由学生评选三幅优秀作品”这样的小组作业有利于调动小组成员的积极性，同时也有利于发挥小组成员的特长。小组成员在共同合作的过程中共同提高。

俗话说“教无定法”，在走位分层教学实施的过程中，每位教师还应不断探索、创新教学方法和手段，从而更好地服务于教学、服务于课堂，使走位分层教学真正实现教学效益最大化。

[ 参  考  文  献 ]

[1]胡庆芳，著.优化课堂教学方法与实践[M].中国人民大学出版社，2014.

[2]褚嘉美.刍议初中道德与法治分层教学之门径[S].启迪与智慧（中），2018.