让质疑激活语文课堂

莫茜

【摘要】  培养学生的质疑能力既是贴近新课标的内在要求，也是语文课堂教学的一项基本任务，我们应该培养学生的质疑能力，让学生的质疑激活语文课堂，让语文课堂充满活力！

【关键词】  小学语文 课堂教学 引导质疑

【中图分类号】  G623.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-045-01

《基础教育课程改革》指出：“注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动和富有个性学习。”可见，培养学生质疑能力既是贴近新课标的内在要求，也是语文课堂教学的一项基本任务。但在语文课堂上，能主动质疑的孩子却屈指可数，那该如何培养学生的质疑能力呢？

一、鼓励学生敢于质疑

在传统的语文课堂中，教师主宰着课堂，根据课文内容设计好一系列的问题来考学生，学生只需回答相关的问题就可以了。在这种课堂教学中，学生的思维已经固定化，养成过于相信教材和教师、从不敢于提出质疑的习惯。怎样才能让学生做到敢于质疑呢？我认为需要做到两点：

1.创造和谐的课堂氛围

在语文教学中，能否放手让学生去提问？又该如何引导学生去提问？这不仅仅是一种教学方法的改变，更是一种教学观念的转变。在新课改下的语文教学中，教师要学会把课堂还给学生，不再牵着他们的鼻子走，真正成为他们的合作者、指导者。为了改变学生迷信教师权威的思想，就需要教师在教学中营造出真正和谐的学术氛围：相信每一位学生，鼓励他们勇于表达自己的见解，允许他们犯错，给他们创造一个平等对话的环境。只有这样，才能培养他们质疑的意识及质疑的勇气。

2.激发学生质疑的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心重，喜欢探索，因此，只要抓住他们的好奇心，创设他们感兴趣的教学情境，就能激发他们质疑的兴趣、意识。在新授《草船借箭》时，我先播放一半草船借箭的短视频，然后提问学生们：“看到这里，你最想知道什么？”这视频深深地吸引了他们，激发了他们质疑的兴趣：我想知道这个方法是谁想出来的？我想知道为什么要利用草船借箭？我想知道这个方法借到箭了吗？一共借到了多少支箭？......在学生的质疑中，或许有些是非常简单的，或许有些是没有多少价值的，或许有些是教师也没办法当堂回答出来的......但教师都应该对他们的质疑加以肯定及表扬，树立起他们质疑的信心，在遇到当堂解决不了的问题，教师可以大方承认自己的不足以及兴趣，并在课后带领学生寻找答案。只有这样，才能不断激发他们质疑的兴趣。

二、教会学生质疑的方法

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”由于小学生受年龄、知识水平、心理素质等因素的影响，小学生对文本的质疑受到很大的制约，所以作为一名小学语文教师，引导他们掌握质疑的方法非常重要。

1.围绕预习进行质疑

教师每次在授新课前，都会要求学生预习课文，然后把遇到的问题或者想知道的问题记录下来，以便在课堂上和大家交流探讨。学生的能力程度不同，提出的质疑也会有所不同，但这些质疑对理解课文内容都有非常好的促进作用。对于自己所提出的质疑，无论能否被解决，学生探究的兴趣都会非常高，这样既能促使他们有目的地进入到课堂，又能让他们积极地参与到教学的各个环节中，从而大大提高了课堂的实效性。

2.在细读文本中质疑

（1）抓重点质疑

教师在讲授课文时，可以引导学生抓住文中的重点（字词、句、段）来进行质疑。如，在教学《我的伯父鲁迅先生》这一课时，我首先问：“这篇课文是围绕哪一句话来写的？”学生找出来后，出示：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”要求学生反复读，读后质疑。学生引发的思考：伯父为自己想得少表现在哪里？伯父都为别人做了一些什么事？伯父这样的一个人有什么地位？伯父这样的性格是怎样养成的等等？就这样，我抓住中心句教学，让学生进行质疑，再通过他们之间互问互答来达到释疑解难，从而对课文的理解水到渠成。

（2）抓矛盾質疑

在教学中，我们会发现有些有些内容“自相矛盾”，这时我们就可以根据这些矛盾展开质疑。如：在学《狼牙山五壮士》一课，五位战士准备转移时，面临两条路：一条活路，它通往主力转移方向;一条死路，它通向狼牙山顶峰，但五位战士却毅然选择了死路。对此，学生们质疑：有生路，为什么选择死路？为什么他们在选择死路时也是热血沸腾的？他们最后有没有生存下来的人？就这样，我抓住了选择的矛盾，让学生伴随着疑问去思考，感受五战士的壮烈、伟大。

（3）抓空白处质疑

有不少课文的结尾并不是真正的结束，它还留给了我们很大的创造空间，让我们在想象中让内容变得更加丰富。如：《穷人》的结尾，并没有写领养了两个孩子后，渔夫一家人的生活。但教师可以引导学生质疑：以后渔夫一家会过上怎样的生活？学生的想象：更加残酷的生活挑战、儿女长大后的孝顺……进一步体会他们的善良及感受善良带来的福报。

三、培养学生质疑的习惯

质疑是开启学生思维的金钥匙，是激发学生学习兴趣的良机。怎样才能让质疑真正成为学生的“持久行为”呢？这就需要教师尽可能地为学生创造质疑的机会，尊重孩子的每一次质疑，让他们在质疑中感受到肯定与快乐，从而真正喜欢质疑。长久以往，学生就会养成主动思考、质疑的习惯，那时，他们就会成为学习的主人。

孔子说：“疑是思之始，学之端。”因此，我们应该从小保护、培养学生的质疑能力，让质疑之花在语文课堂上绽放，那样，相信我们的语文课堂会充满活力！

[ 参  考  文  献 ]

[1]袁有祥.《浅谈引导学生质疑》.[J].《课程教育研究（新教师教学）》，2014（19）：92-92.

[2]郑利兴、王俊.《读写算（教育教学研究）》.[J].《读写算（教育教学研究）》，2014（47）：445-445.