惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真

王俊婷

【摘要】在音乐教学中，要利用信息技术新媒体辅助教学，构建数字化教学环境，拓宽教学之路，充分激发学生的兴趣和热情，体验式培养学生的音乐学习能力，全面提高学生的音乐核心素养。

【关键词】信息技术   音乐   辅助教学

随着时代的进步，现代信息技术越来越广泛地运用到常规的音乐教育教学中，为音乐教学提供了宽松的环境、广阔的空间，更为音乐教学注入了新的活力。在笔者的Music DIY（自己动手玩音乐）课堂的教学实践中，合理、适时地运用数字移动终端辅助音乐教学，创设互动、自主、活跃的课堂教学情境。数字移动终端能够优化课堂教学环节，激发学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，活跃学生学习思维。正如唐代诗人李商隐的《赠荷花》所言：“惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。”移动终端辅助下的音乐教学，就好似红花绿叶相映衬，能够充分发挥学生的主体性，陶冶学生的审美情趣，培养学生的音乐核心素养。

一、iPad助力赏读绘本，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，在音乐教学中，恰当运用iPad辅助音乐教学，可以将教学内容化静为动，化抽象为具体，学生在学习过程中动脑、动手，多感官参与，更好地调动了他们学习的主动性、积极性，进而保持注意力，从而激发强烈的探究热情。

《彼得与狼》是苏教版小学音乐四年级的一首欣赏作品，作者是苏联作曲家普罗科菲耶夫。作品通过乐器的演奏和朗诵描述了一个非常生动的童话故事，学生们在了解到各种动物不同特征的同时，还能感受到各种乐器的音色和表现力，有趣、易懂。由于这首作品时长30分钟，要在一节课的时间让学生有效地聆听感受作品，还是有难度的。教师将整部作品以片段的精简形式呈现，以iPad为有效的教学辅助工具。在趣味的品读中，从音色、速度、节奏、声部四个方面帮助学生理解不同的音乐元素对于音乐形象塑造所起的作用。

课前，教师通过iPad的Airdrop功能为学生分享了四个不同版本的音乐绘本《彼得与狼》，让学生自主阅读，并选择自己喜爱的版本与同学们分享。通过阅读绘本，提前预习了故事的内容，观察和了解了每一个音乐形象的特点，为接下来的欣赏作品做好铺垫。

二、iPad助力玩转乐器，体验音乐形象

在课堂教学中合理运用iPad，会使常规教学如虎添翼，发挥无可替代的优势。《彼得与狼》这个作品有一个显著的特点，就在于乐曲中的不同乐器代表了截然不同的音乐形象，并且通过不同的乐器的音调变化，表现出故事情节的跌宕起伏和一波三折。借助iPad感知音乐形象，可以将抽象的音乐形象化、具体化，既增加了师生、生生之间的互动，又让学生在“玩中学，学中玩”的过程中充分感受音乐，达到“启其所感，导其所难”的目的。

1.感受音色与音乐形象的关系

《彼得与狼》这首作品中的音乐形象共有七个，传统的音乐课堂只能通过看图片认识乐器，听音响来感受乐器。在移动终端教学的辅助下，学生可以使用iPad中的“GarageBand”软件，演奏几十种乐器，感受聆听乐器的音色特点。

“GarageBand”这款软件并不是专业人士的专属软件，它容易操作、直观、功能性强，这款软件十分适合中小学生。“GarageBand”中的乐器都是以一種模拟实体的形式出现，并且每一个图标都有中文注释，所以哪怕第一次使用该软件，都能很快地掌握使用方法，这给在音乐课堂上运用这款软件进行教学提供了更多的可能和机会。

学生通过自己摸索，了解了乐器的构造、音色，总结出长笛、小提琴等音色明亮的乐器适合表现活泼的彼得;而如大管、低音提琴等音色低沉的乐器适合表现年迈的老爷爷。学生在iPad的现场演奏中，聆听不同乐器的音色，通过主动的实践，反复体会“不同音色的乐器和音乐形象之间的关系”。

2.感受速度、节奏与音乐形象的关系

音乐的速度、力度和音乐要表达的内容有着密切的关系。表现激动、兴奋、欢快、活泼的情绪，大都用较快的速度;而表现一些悲哀的、伤感的乐曲，则往往用较慢的速度。如摇篮曲节奏比较舒缓，而激烈的战斗性的乐曲，节奏往往会比较密集。在《彼得与狼》一课中，教师引导学生观察绘本中前后两只“猫”的形象，一只自由自在，一只被狼追赶。教师启发学生，如何在不改变旋律的基础上，改变猫的形象。学生在iPad上操作，将表现猫的旋律速度进行调整，从而感受到速度对于音乐形象的作用。通过聆听表现鸭子的旋律，对比鸭子的形象，感受到节奏疏松的旋律表现的是悠闲自在的鸭子，而节奏密集的节奏表现的是被狼追赶的鸭子形象。

3.感受声部与音乐形象的关系

在《彼得与狼》这个作品中，狼的形象是由三支圆号演奏的。故事中，只有一只狼，为什么会用三支圆号来演奏呢？学生带着疑问，在iPad上演奏，自由练习有关狼的旋律。教师指导学生依次演奏一声部、二声部、三声部，然后一个一个声部叠加。原来，一个声部的狼的形象听上去不够凶狠，而当三个圆号合奏三个声部，狼的形象就变得特别可怕了。学生在iPad的实景营造中，通过更加直观的对比、合作，感受声部增加带来的音乐形象的丰富、立体。

三、iPad助力创作音乐，提升音乐素养

音乐是一门培养学生创造能力和想象能力的重要学科，音乐教学可以借力iPad，探索以创造为核心，通过即兴创作、即兴表演的方式，让每一个学生善于用音乐的方式进行自我表现，发展学生的直觉思维和感性思维，让学生体验充满创造性的愉悦，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境。

在《彼得与狼》这节课中，学生在栩栩如生的绘本中了解音乐故事，并辅助iPad中的 “GarageBand”软件，从音色、速度、力度、声部等音乐要素方面，亲身体验与感受人物形象的变化。绘本给学生带来视觉体验，iPad的加入，让听觉变得更加高效、生动和鲜活。学生在充分感受作品的音乐形象后。在“狼”的旋律的基础上，通过改变旋律的音色、速度、节奏等，创作学生喜爱的狼的形象。学生积极参与、主动性强，创作出了“北方的狼”“红太狼”“小灰灰”等一系列狼的形象，学习兴趣和学习效率有了极大的提升。

奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”我们在教学中，不仅要让学生听音乐，更要让他们用视觉、触觉去感受、去体验，去创造音乐和表现音乐。数字移动终端辅助教学，可以完全启发、引导学生进行独立自主的学习，充分展现他们的主体作用和自由度，帮助学生在特定的氛围里获得真切的情感体验。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，还有助于发展他们创造美的能力，提高其音乐审美能力以及熏陶文化艺术修养。