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对初中数学课堂中“分组教学应用”的思考

2020-06-23王昌汤

启迪与智慧·上旬刊 2020年5期
关键词:教学作用初中数学

王昌汤

【摘  要】  面對当前教育改革发展的形势,初中数学课堂教学模式的创新就显得比较重要,只有从多方面积极考虑和优化,才能为学生综合学习能力提升起到促进作用。本文先就初中数学课堂教学“分组教学应用”的实施作用加以阐述,然后就策略的落实进行深入探究。

【关键词】  初中数学;“分组教学应用”;教学作用

初中阶段的数学课堂教学工作开展当中,要充分注重方法的创新应用,只有在创新的基础上,才能为学生高效学习发展起到积极促进作用。而传统的僵化单一的教学模式已经不适应现阶段的数学教学要求,将分组教学应用的方式渗透到数学教学中,就能为提升数学课堂教学质量起到积极作用。

一、初中数学课堂教学“分组教学应用”实施作用

为能提升数学课堂教学质量,需要将分组教学的方式加以科学运用,能够起到诸多积极作用:

首先,能有效提高教学效率。数学课堂教学工作的开展中,通过分组教学方式的科学运用,有助于教师全面教学工作的良好开展,也能为提升教学效率起到积极促进作用[1]。在分组之下,做好组织指导的相关工作就能高效完成教学任务,从整体提升学生学习的积极性。

其次,凸显学生主体地位。传统数学教学中对学生在课堂中的主体地位没有真正的重视,主要是以教师为主,教师占据班级教学活动的关键位置,而学生处在被动学习的状态,这对学生高效学习数学知识就会产生不利影响,无法调动学生学习积极性,学生学习的效率就会大大降低。而通过分组教学的应用,就能将每个小组成员的主动积极性调动起来,让学生在学习数学知识过程中更为高效,从整体上提升学生学习的质量水平[2]。

二、初中数学课堂教学“分组教学应用”策略实施

数学课堂教学中分组教学应用方面教师要注重策略科学化落实,从以下几个层面进行考虑:

1.保障分组的科学性

为能发挥分组教学的积极作用,教师在数学课堂教学分组方面就要积极优化,保障分组过程的科学,为后续分组合作学习质量提升打下坚实基础。在具体分组时,教师要做好准备工作,在对学生有相应了解的基础上才能进行分组,不能单一地按照单独标准分组,一定是多方面的标准要素考虑的基础上实施分组,如此才能保障分组的质量[3]。如结合学生的学习特征以及风格,结合学生的兴趣以及个性特点等,从不同的要素上进行考虑,全面收集学生资料信息,在这一基础上展开的分组才能确保合适科学,才能为促进学生后续的数学知识学习起到积极促进作用。

2.注重明确教学的主题

数学课堂教学中对分组教学方式的实际应用中,教师要明确教学的主题,在这一基础上开展教学活动,才能为分组教学质量提升打下基础。分组教学的应用是比较高效的教学方式,而在具体的教学当中并非所有的数学教学内容都是适用的,所以这就需要教师在教学当中能从多角度进行考虑和优化,选择适合的内容以及明确主题之后再展开教学,这样才能真正为学生学习质量的提升起到促进作用。如绝对值的内容讲述中,学生在预习后按照定理和例题展开学习就能掌握,就不适合采用分组教学的方式,否则就会浪费课堂教学时间。而有的数学教学内容是比较适合采用分组教学方式的,如“二元一次方程组”的教学当中,这就比较适合采用分组教学方式展开,小学中学生学习的一个未知数现在成了两个,学习过程中学生就会容易感到疑惑,通过分组教学的方式,让学生先对理解的内容进行回忆,然后带动后面理解的内容,让学生在分组讨论当中积累学习的经验,这对提升数学教学效率能起到积极作用。

3.分组教学注重要点把握

数学教学中在通过分组教学方式的科学化运用中,这就需要留给学生充足的时间以及空间让学生讨论探索,发挥学生主动积极性,让学生在具体的学习当中能更为灵活。教师在数学课堂教学中要及时改变角色,成为学生的引导者以及监督者,充分注重让学生主体作用在数学课堂中发挥出来,通过小组合作的方式就能实现这一教学任务,从整体上提高学生学习的质量和效率。数学教学中采用分组教学的方式,就要充分注重小组间学生的探讨,要引导学生主动积极学习,避免采用强行灌输的教学方式,否则将会出现不良的后果。

如数学教学中在讲述“二次函数的性质与图像”的知识点内容中,就可通过小组合作的方式进行探究,调动学生对这一知识点的学习主动积极性,促进小组成员间的沟通和交流,帮助学生提升探究二次函数性质与图像的主动积极性,只有通过图像的分析,以及获得二次函数特征,才能为学生良好学习发展起到积极促进作用。在具体的合作当中教师要注重做好监督的相应工作,学生在遇到数学知识学习困难点的时候,就要及时对学生引导,让学生顺利完成学习任务。

总之,当前初中数学教学工作的开展中还存在着诸多问题,教师在实际教学当中就要能从多方面加强重视,以优化的教学方式为要点,充分发挥分组教学方法的积极作用,从这些基础层面得到了强化,才能真正为学生学习数学知识起到积极促进作用,为实现最终的教学目标打下基础。

【参考文献】

[1]隋芳艳.浅谈初中数学分组教学模式[J].中国校外教育,2018(26):125+145.

[2]蔡香霖.初中数学教学中分组教学方式的探究[J].中国校外教育,2019(04):45.

[3]葛新同.初中数学分组教学初探[J].山东教育科研,2018(03):39-40+34.

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