班级管理优化视角的多点选择

陈舒

【摘要】班级管理优化视角需要多点选择，班主任在具体操作实践中，要有创新实践和主动探索的意识，在班级管理理念、管理方法、管理活动、管理平台的升级中发挥关键作用，自然确立自主自治管理机制，创设民主管理氛围，强化家校良性互动，建立科学的班级管理体系，促进班级管理的全面升级，为学生学习生活创造良好条件。

【关键词】初中；班级管理；优化策略

班级管理亟待优化，是现代教育形势发展的需要。班主任要有升级优化的自觉意识，在管理理念、管理方法、管理制度、管理活动、管理平台等方面展开升级探索，有效提升班级管理品质，为学生学习生活创造良好条件，促进学生身心健康成长。班级管理策略优化途径众多，我们要做深入探究，唯有选对路线，才能赢得班级管理的主动权，顺利实现班级管理教育目标。

一、升级管理理念，确立自主自治机制

班级管理理念亟待升级，也是班级管理正常运行的基础条件。传统班级管理中，大多施行的是“主轴式”管理模式，班主任是管理“主轴”，学生围绕班主任转，班级大小事务都由班主任亲力亲为，这样的班级管理给班主任带来了更大工作量，但管理效率还不是很高。因此，引入先进的管理理念，对班级管理制度和模式进行升级改造，是最为迫切的任务。确立学生自主自治机制，是班主任最为期待的改革。如何能将这项改革落实到位，还需要班主任做更广泛深入的探索。

班级管理理念是无形的，但对班级管理的控制是时时存在的，班主任要正视管理理念的更新和升级，对班级管理形成正面促进。特别是一些最前沿的管理理念，这是班主任最需要关注的内容，吸收一些先进的管理方法，无疑能有效提升班级管理效度。如职能小组制度，将班级管理责任进行分解，让职能小组承担班级管理的所有责任，这样不仅能减轻班主任工作压力，也能让更多学生接受历练。卫生有“卫生监督管理小组”，纪律有“纪律检查小组”，学习有“学科管理服务小组”，班级活动有“活动组织管理小组”……每一个小组都由若干学生组成，专门对专项工作进行对应管理，班主任只需给职能小组布设任务，对职能小组运行情况进行监督，具体的实施策略都由职能小组自行操作。

建立职能小组，解放了班主任，给更多学生带来历练的机会，这当然是多赢的局面。班主任吸收先进的管理理念，对班级管理机制展开创新探索，能够为班级管理更上新台阶创造良好条件。班级管理关涉方方面面，班级事务千头万绪，单凭班主任一个人是绝对不行的，唯有让更多学生参与进来，才能从根本上解决问题。

二、升级管理方法，发挥民主互助作用

班级管理方法众多，班主任在运用管理方法时，往往是“八仙过海各显神通”，其管理方法运用呈差异性。如何对管理方法进行科学升级，如何真正实施民主管理制度，是班级管理方法创新升级需要直面的课题。民主管理法早已有之，但缺少落实的基础，很多尝试性实践也只是停留在浅表层次之上，学生管理主体地位始终难以兑现。班主任不仅要对管理方法进行全面升级，还要在更多层面上做深度探索。

民主管理班级制度的实施需要一个渐进的过程，班主任不能急于求成，因为学生认知难以实现转变，在具体操作过程中，也难免要遇到一些困难。班主任对此要有清醒的认识。在管理方法搜集、整合、优化处理时，班主任要稳扎稳打，循序渐进地推进改革，让班級管理逐步实现升级。如班级纪律管理，如何发挥班干部的作用，如何调动职能小组的管理责任心，这都是班主任需要重点考虑的问题。如班级中出现了“拉帮结派”的苗头，班主任先进行摸底调查，给部分班干部布设一些特殊任务，让班干部注意观察班级动向，给职能小组设计管理方法，对班级中的表象信息进行分析，找到问题主要致因。经过一番操作，班级中几个有异动的学生也有所警醒，很快就恢复了平静。班主任没有大动干戈地批评学生，而是采用旁敲侧击的方法，给相关涉事学生以警示，便收到了预想的效果，特别是让班干部和职能小组行动起来，发挥了民主管理的作用。

班主任针对班级管理实际制定相关策略，这本身就是一种管理方法的运用。学生能够受到一定心理触动，这说明班主任管理方法已经奏效了。班级管理没有规定方法可以运用，班主任要对管理方法展开升级探索，就要从方法应用范围和方法操作细节等方面做出探索，以提升管理方法的实效性。

三、升级管理活动，发掘教育感化力量

班级管理活动也需要升级，以有效发掘教育感化的力量，班主任在管理实践中展开多点创新实践，势必能为班级管理带来更多希望。班级管理活动类型比较丰富，班主任需要做好筛选和组织，以充分发挥管理活动的管理效果。主题班会、迎检准备、文体活动、实践活动、社会调查、公益宣传、家校互动等，都属于班级管理活动范畴，班主任要注意筛选和创新，让学生在活动中接受更多的教育，自然实现班级管理目标。

班级要参与多种多样的集体活动，这是班级管理的重要内容，也是学生自我成长的良机。如班级要参加学校举行的广播操比赛活动，班主任组织学生展开排练活动，在这个操作过程中，班主任遇到很多现实问题。首先，学生自律性较差，训练效果可想而知。其次，班主任对广播操动作要领掌握不到位，难以给出科学的指导。为此，班主任召集职能小组学生展开研讨，让学生发表意见。集思广益后，应对方案出台了。由班主任出面，邀请体育教师来帮助指导；班级组织任务交给各个小组，先让班干部和职能小组成员带好头，对个别纪律性较差的学生进行必要的“补课”训练。训练活动如期举行，班主任成为了“旁观者”，具体任务由具体责任人负责执行。

班主任广泛征询学生意见，对班级管理活动进行创新处理，能够极大地减轻班主任的工作量，给更多学生带来锻炼机会。虽然班主任成为了“旁观者”，但班级管理活动有条不紊地展开，这才是最重要的。学生在班级集体活动中接受的教育是多元的，相比班主任的说教要强千万倍。

四、升级管理平台，强化家校互动实践

班级管理包括诸多因素，管理制度、管理活动、管理评价、管理实践等，都是不可忽视的因素，特别是家校互动平台的构建，对班级管理有特殊意义。随着信息技术的全面发展，家校互动平台也实现了自然升级，由原来的家访、电话联系，到现在的微信、QQ互动，这个互动平台已经实现了技术升级，但家校互动内容还有更多需要升级改造的地方，班主任和家长也不能只交流学生的成绩或遵纪情况，需要深度关注学生心理，从更多方向研究对策，这样才能真正发挥管理互动平台的作用。

班级管理每天都是新的，班主任面对的管理现象也呈现发展性，唯有创新和升级，才能让班级管理保持常管常新。有这样一个案例：班级中有一个女生，遭到邻班几个女生的欺凌，班主任马上介入，对相关情况展开调查。原来，这个女生借了人家的钱不还，才导致了事情的发生。班主任和这个女生深入交谈，对事情有了更多了解。这个女生看到别人有手机，就想自己买一部，但钱不够，又不敢向家长要，就借钱买了手机……班主任对这个女生进行开导和批评教育，并与家长进行了沟通，建议家长采取温和的方式进行教育。经过班主任的多方协调，这件事终于尘埃落定，这个涉事女生也接受了教训，下决心改正自己的错误。

在这个案例中，如果班主任不能冷静思考和应对，很可能会出现难以控制的局面。校园欺凌是严重事件，追究起来，很多学生都会被涉及，这个事件的核心人物———借钱买手机的女生自然是首当其冲。如果家长不能采取适合的方式展开教育，也可能出现不可预测的情况。通过班主任的多方协调，充分利用管理平台的互动作用，将事情妥善处理，保护了更多学生。

班级管理关涉学生、科任教师、学生家长和班主任等多个方面，作为班级管理灵魂的班主任，需要发挥主导作用，在班级管理理念、管理方法、管理活动、管理评价、管理互动等方面展开升级探索，为班级管理带来全新面貌，以提升班级管理品质，让学生在和谐的班级环境中学习、生活。

【参考文献】

[1]李宁.初中班级管理策略探究[J].学周刊，2018（3）

[2]胡勇.从“管理”到“辅导”———论初中班级管理的优化策略[J].华夏教师，2018（5）

（南京师范大学附属中学江宁分校，江苏南京211102）